以前，不管是QQ，还是微信中的家长群，都只是老师和家长交流育儿经验的渠道。但随着时代变化，家长自身素质提高，对孩子期望值也在提高，因此希望能更多地参与到教育过程中。现在，通过微播报，学生轮流参与，老师点评，家长提供帮助，网络变成老师、家长和学生三者之间的纽带。
微信上的每日播报
10月14日晚上，刘昕颖同学准时和家长一起打开微信，即将播报的是她准备的内容。老师们、同学们大家好，我是今天的播报员刘昕颖。今天上午的数学课，同学们表现较好，听课认真。地理课上，程老师检测了我们关于我国省份的简称及省会，不少同学取得优异成绩3分钟的语音播报内容里，包括每学科的课堂情况，哪些同学有进步，以及博识课同学们一起到景山公园的所见所感。这也是刘昕颖对一天学习生活的总结。
从今年9月开始，班主任王梅利用微信群，在任教的初二（1）班和（6）班开展每日播报活动，每个班的播报内容各有侧重，分别是语文教学播报和当天课堂知识的总结以及自己感兴趣的内容。比如对《背影》这篇课文的学习体会、对国家一词含义的体会、假期中的游玩见闻每天由语文课代表随机选择一名播报员。到现在，班里每名学生几乎都已做过一回播报员，这项活动也慢慢在年级的其他班级展开。
对于负责播报的学生来说，由被动评议变为主动学习，角色的变换很有挑战性。虽然每次播报时间不长，只有短短几分钟，但为了保证每天的播报质量，学生选材和措辞都要和老师反复沟通。有的孩子可能要找我试讲七八遍，才能最终定稿。每天，王梅都会利用课余时间，为学生逐字逐句进行修改，然后录好发送到群里。播报结束后，老师及时点评，会有榜样作用，也给学生信心。
这种播报的形式非常受家长和学生欢迎。在信息时代，教学也要与时俱进。如果只使用传统的教学模式，老师和学生都会有倦怠感。让现代化的手段发挥更大作用，这也是一种新尝试。王梅说。
网络上延伸的课堂
谈起发起播报的初衷，王梅说：有时，课堂上老师来不及点评优秀作业，对知识重点有的学生也不能全记下来。有了网络这个平台，就可以让学生自己总结一天的学习。通过播报和回听，能帮助他们重新复习，也是课堂的一种延伸。将课堂上不能完成的内容变成另一种形式的弥补。
微播报给了不同性格的学生更多空间。很多内向的学生在课上不敢举手提问，在这短短的3分钟播报中却抑扬顿挫，把自己一天学习生活总结得有模有样。通过微播报，学生之间也能相互比拼，看看谁的更有意思。
这样的设计，比简单地留一项作文作业更有价值。第一，这个任务需要孩子有一双善于体察世界的眼光，不仅要用眼睛看，还要用心听；第二，孩子要用课堂学习的语言表达，还要对大量信息进行选择甄别；第三，学会用一定的结构组织所选择的有价值信息，最后用语音向大家播报。在王梅班里的学生家长、同为教师的李大勇如此评价这项活动。
国庆小长假期间，王梅发现，不少学生写的作文都不错，班里有21名学生受到表扬。一些学生反映，通过自己播报，收听别人播报，开拓了思路，养成了注意观察、积累素材的好习惯，在假期里也能更用心地体验生活。写出的作文也就有了很大提高。
互动中的亲子时光
这项活动能够一直开展下去，离不开家长的支持。每位家长的点评和点赞，既帮助孩子坚持，也让孩子找到了信心。
班里的李妍睿同学做的一次播报，给师生留下深刻印象。她的播报主题是京郊山村生活，讲述了住在京郊山村时的所见所闻。刚接到任务时，她犯了愁，想不出主题。当时她正住在山村的奶奶家。借此机会，她的父亲提议她去看看，爬爬山。那里是爸爸小时候经常和伙伴们去的地方，有不少故事。这样一来，播报素材就有了，主题也确定下来了。在这项任务的带动下，我的建议她也愿意听了。李妍睿的爸爸说。
每天的播报员播报结束后，很多家长会送上赞美。班里有个孩子经常被家长批评，在播报了自己精心准备的内容后，得到很多同学家长的夸奖。他的家长也发现孩子在准备过程中的认真，播报声音也特别好听，发出了自己应该换个眼光看待孩子的感慨。
最近，王梅给学生留了一项特别的家庭作业：父子同读《背影》，在群里引起很多家长回忆自己的父亲。像这样，家长参与课堂，有了感受，也会调动孩子的情感。在这样的父子互动中，学生学到知识，也体验到了亲情。
在这个群里，81位学生和家长，因为每天分享微播报，拉近了彼此间的距离，学生的自律性增强了，学习生活也丰富了。