7月13日，济南市教育局公布了全市高中指标生录取情况，由于今年首次实行高中录取指标生按计划不按分数，所以看到省实验中学最后一名被录取指标生分数为393分时，立刻引发了一片讨论声。随后几天，这种讨论逐步发酵成一种393分现象。看到教育部门执行控择校的政策如此坚决，不少准小学生家长又有了新纠结。究竟是给孩子择校，先享受9年义务教育阶段的优质教育资源，还是上一个薄弱的小学、初中，等考高中时占指标生名额低分上名校？
打不好基础，考高中更困难
徐女士的儿子今年上小学四年级，当初入学时被划到历下区一所外来务工子女定点学校，后来，徐女士费尽周折，把儿子送入了历下区一所热点学校，对口的初中每年升学率也很高。入学后，徐女士的儿子成绩十分优秀，每次考试都名列前茅，还一直担任班干部。徐女士很安心，觉得当初为孩子择校的决定是对的。
高中指标生录取结束后，看着大家对今年高中指标生录取情况议论纷纷，尤其是对于中小学择校生设置的门槛越来越高表示担忧，徐女士却从未对四年前的择校决定后悔。凡事都没有十全十美的，从目前的政策看，尽管中小学择校生不能在中考时享受指标生和推荐生待遇，但对于和我们一样情况但又没有择校的孩子来说，儿子在义务教育阶段享受了9年的优质教育资源，优秀的师资，美丽的校园环境，同学、家长关系群也很不错，平时参加各种活动的机会也多，这就很知足了。徐女士说。
采访中，和徐女士有着同样想法的择校生家长不在少数。家长王先生表示，现在都是独生子女，教育是头等大事。既然目前全市无法达到教育均衡发展，那每个家长就都会有私心，千方百计的想让孩子上名校，接受最好的教育。王先生说：在热点名校内熏陶9年，学习基础打的好，考高中时分数肯定也差不了，虽说走不了指标生，竞争统招和择校计划也很有底气。但倘若在义务教育阶段学习基础打不好，就算低分进了好高中，也会感觉吃力。
低门槛进名校，高考获益多
看到今年高中录取指标生情况后，对于之前划片在薄弱学校的考生来说十分利好。家住天桥区大桥镇的盖大哥女儿中考成绩为482分。今年省实验中学分配给她所在的大桥一中的指标生名额为22个，按照学校所有填报省实验中学志愿学生的成绩排名，盖大哥的女儿排在第21位，以482分被省实验中学录取。
当在省实验中学的录取名单中查到自己的名字后，盖大哥的女儿激动的一夜没睡，第二天就找来高一的课本开始预习高中知识。而盖大哥和妻子也很高兴。本来我们就想让女儿报个普通高中，拿到成绩后，压根就没想报省实验的事，后来她班主任给我们说今年指标生录取政策变了，我们有希望，女儿就报了，没想到就真的录取了。我们是农民，没本事也从来没想过要给孩子择校，孩子平时学习也挺努力，现在上了济南最好的高中，今后肯定要更努力了。盖大哥说。而这一政策也给一些打算为孩子择校的家长敲响了警钟。很多人调侃说：照这样看来，现在上薄弱学校也不是坏事，毕竟上个好高中，考个好大学才是最终目的。而原本纠结是否要为孩子择校的市民李先生认为，任何政策的推行都要经历阵痛期，如果这个政策要一直推行下去，对大多数没有择校能力的家庭来说是公平的。或许孩子小学、初中时不能享受最优质的教育，那可以在中考时占一个上名校的名额。现在大家只是看到有393分的学生能上省实验，530多分的上不了这个案例，认为就算低门槛进入名校，今后学习也会很吃力。但实际上，名校的师资和教学气氛和普通高中存在一定差距，在大家你追我赶学习的大环境下，进校时的低分学生未必就不能成为尖子生。在高考的指挥棒下，在名校学三年参加高考的状态和在普通高中学三年参加高考肯定是不一样的。李先生说。
让更多学生同时起跑
大桥镇盖大哥的女儿上了省实验中学，在查到录取结果后，他给女儿的班主任打了好几个电话表示感谢。而在接受记者采访时，没想到是他说的最多的话。盖大哥也坦言，今年的指标生录取政策改变，确实让他的女儿有了上好高中的机会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，教育公平是社会公平的重要基础。教育公平，首先是机会的公平。在目前教育现状下，择校现象的存在，对于那些没有选择，在绝大多数薄弱学校上学的学生来讲是不公平的。如果他们再没有机会享受更好的高中教育，那教育公平更无从谈起。一教育业内人士称。在不违背规律的前提下，让资源优势薄弱学校的学生能够和优质学校的学生一样有机会参与竞争，这是真正的教育公平。
按照当前济南市中考制度，指标生占计划招生80%的刚性比例，再加上按计划录取，恰恰保障了大多数人的利益。但这也不意味着那少数孩子没有机会，毕竟统招生和择校生的录取也占了相当的比例，只是难度相对加大了，还是会有很多孩子被重点高中录取。
在天桥区一所高中的校长看来，任何改革都会或多或少触及个别人的利益，所有家长都希望自己的孩子能平稳升学，不想赶上改革。该校长说：可改革总要有开始，总要有时间表，今年济南中考如此改革，阵痛是必须有的，但从长远考虑，如果这项改革一直坚持下去，那就能满足绝大多数孩子上好学校的需求，促进教育均衡发展。