(一)注重对考试性质、命题目标走向的把握
根据考试的性质和目标，命题的指导思想是 三个有利：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于推动中小学实施课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼主动地学习。在这个思想指导下，做到两个体现：
第一，体现九年义务教育性质：首先是从实际出发，从当前义务教育的实际和要求出发，做到全面性----面对全体学生和全面考查；基础性----以基本知识和基本技能为主。其次是克服理想主义倾向，充分考虑我们目前实施的义务教育的水平，学生的学习负担，注重试题对教学的导向作用，不以理想的目标来要求学生。
第二，体现当前的教育政策取向：首先要体现教育行政部门的要求。遵照教育部和教育厅的文件精神(《教育部指导意见》和省厅文件)；反对繁难偏旧和超纲，联系生活，注重能力，重视实践和创新，题型简约等。其次要体现考试大纲(说明)的规范作用，包括有：考试内容要求(知识点)，即考试内容的选择除了要遵循考试说明的规定外，必须注意：坚持以人为本；强调能力立意；增强探究性。
(二)注重对考生能力的考查，体现初中阶段的基本知识点和能力要求
注重考查学生的学习能力，是中考思想品德命题一贯奉行的指导思想，也是实施开卷考试命题的指导思想。纵观近两年的试题，都是就国内外时政、社会热点问题、学生身边的事创设一些情景，全面考核对时政知识的了解程度、对教材原理的理解程度和综合运用分析的能力。而今年政治中考也必将延续这样的要求，而且更注重从学生身边的实际问题着手。命题者对主题的选择往往都集中在以下几个方面。
首先，因为思想品德课程具有强烈的时代性、现实性的特点，即取材时政化，这就决定了命题必然要着眼于现实重大问题，以及热点、焦点问题。
其次，一些反映人民生活，贴近人民日常生活和学生实际的素材，也往往成为选择的对象，即取材生活化，这样可以更好地引导学生运用所学知识观察和分析问题，进而养成学以致用的良好习惯。
第三，一些关注人类自身的发展，展望人类未来生活，探讨人类生存价值的话题，倍受命题者青睐。如科学发展、文明进步、环境保护等。
(三)注重知识综合，由学科内向跨学科推进
纵观近年中考试题，不仅突出理论与现实问题和学生思想实际的结合，而且呈现思想品德学科知识综合运用的趋势。具体体现在对知识的考查已经由考查单个知识点走向多个知识点的综合，由学科内综合发展为跨学科的综合。其主要的内容包括社会热点问题、实际生活中的问题和人类普遍关注的问题等。
(四)注重试题的开放性，卷面满足学生的心理需求
命题的开放性、答案的多元性、评分的采意性，是开放性试题的基本特征。
在命题上，开放性试题一般以社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点为载体，紧扣交叉点命题，设问比较宽泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性地解答问题提供了可能。在开放性试题上，注重对学生审题能力和实践能力的考验。例如，去年试题中的怎样实现该幸福期盼?、90后的你应怎样面对人生的困难与挫折?、谈谈我省怎样实现由人口大省向人口强省的转变?等等。从表面上看，这些题目都不难，但是要回答得既切题又完整，不经过仔细的审题、没有平日生活的积累是不可能圆满完成的。然而，学生大多对此类型的题目颇感陌生，感觉无从着手又不感兴趣，在平时的试题练习中往往被忽略或草草了事，所以面对开放性试题的灵活多变，失分是在所难免的。我们应该认识到，随着思想品德学科德育功能的逐渐强化，在试卷中开放性试题的比重必定会有所增加，故而学生必须刻意地注重进行此类试题的训练，并多观察社会和时政热点，强化这方面的能力。
开放性试题，答案呈现多元化，其中任何一个答案都应该能够独立完成对试题的解答，考生答题时，只要符合要求，自成体系也行。这就极大地鼓励考生充分发表自己的见解，有助于创造性的发挥。
答案的多元化，客观上要求改变以往评卷时遵循的采点给分原则，而是采意给分。评分的采意性要求对考生答案的评价着眼于考生政治立场、观点是否正确，运用知识是否得当，阐述是否合乎逻辑，文字表达是否准确，而不是死扣要点，死抠字眼。采意给分，即意思对了就给分；考生回答只要言之有理，持之有据就酌情给分；即使要点不够齐全，某些要点分析相当透彻，富有创造性，在不突破满分的情况下，还可以酌情加分。当然，无论题目如何新颖，评分标准多么宽泛，答案最终是要用相关专业术语来表达的。
(一)注重对考试性质、命题目标走向的把握
根据考试的性质和目标，命题的指导思想是 三个有利：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于推动中小学实施课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼主动地学习。在这个思想指导下，做到两个体现：
第一，体现九年义务教育性质：首先是从实际出发，从当前义务教育的实际和要求出发，做到全面性----面对全体学生和全面考查；基础性----以基本知识和基本技能为主。其次是克服理想主义倾向，充分考虑我们目前实施的义务教育的水平，学生的学习负担，注重试题对教学的导向作用，不以理想的目标来要求学生。
第二，体现当前的教育政策取向：首先要体现教育行政部门的要求。遵照教育部和教育厅的文件精神(《教育部指导意见》和省厅文件)；反对繁难偏旧和超纲，联系生活，注重能力，重视实践和创新，题型简约等。其次要体现考试大纲(说明)的规范作用，包括有：考试内容要求(知识点)，即考试内容的选择除了要遵循考试说明的规定外，必须注意：坚持以人为本；强调能力立意；增强探究性。
(二)注重对考生能力的考查，体现初中阶段的基本知识点和能力要求
注重考查学生的学习能力，是中考思想品德命题一贯奉行的指导思想，也是实施开卷考试命题的指导思想。纵观近两年的试题，都是就国内外时政、社会热点问题、学生身边的事创设一些情景，全面考核对时政知识的了解程度、对教材原理的理解程度和综合运用分析的能力。而今年政治中考也必将延续这样的要求，而且更注重从学生身边的实际问题着手。命题者对主题的选择往往都集中在以下几个方面。
首先，因为思想品德课程具有强烈的时代性、现实性的特点，即取材时政化，这就决定了命题必然要着眼于现实重大问题，以及热点、焦点问题。
其次，一些反映人民生活，贴近人民日常生活和学生实际的素材，也往往成为选择的对象，即取材生活化，这样可以更好地引导学生运用所学知识观察和分析问题，进而养成学以致用的良好习惯。
第三，一些关注人类自身的发展，展望人类未来生活，探讨人类生存价值的话题，倍受命题者青睐。如科学发展、文明进步、环境保护等。
(三)注重知识综合，由学科内向跨学科推进
纵观近年中考试题，不仅突出理论与现实问题和学生思想实际的结合，而且呈现思想品德学科知识综合运用的趋势。具体体现在对知识的考查已经由考查单个知识点走向多个知识点的综合，由学科内综合发展为跨学科的综合。其主要的内容包括社会热点问题、实际生活中的问题和人类普遍关注的问题等。
(四)注重试题的开放性，卷面满足学生的心理需求
命题的开放性、答案的多元性、评分的采意性，是开放性试题的基本特征。
在命题上，开放性试题一般以社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点为载体，紧扣交叉点命题，设问比较宽泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性地解答问题提供了可能。在开放性试题上，注重对学生审题能力和实践能力的考验。例如，去年试题中的怎样实现该幸福期盼?、90后的你应怎样面对人生的困难与挫折?、谈谈我省怎样实现由人口大省向人口强省的转变?等等。从表面上看，这些题目都不难，但是要回答得既切题又完整，不经过仔细的审题、没有平日生活的积累是不可能圆满完成的。然而，学生大多对此类型的题目颇感陌生，感觉无从着手又不感兴趣，在平时的试题练习中往往被忽略或草草了事，所以面对开放性试题的灵活多变，失分是在所难免的。我们应该认识到，随着思想品德学科德育功能的逐渐强化，在试卷中开放性试题的比重必定会有所增加，故而学生必须刻意地注重进行此类试题的训练，并多观察社会和时政热点，强化这方面的能力。
开放性试题，答案呈现多元化，其中任何一个答案都应该能够独立完成对试题的解答，考生答题时，只要符合要求，自成体系也行。这就极大地鼓励考生充分发表自己的见解，有助于创造性的发挥。
答案的多元化，客观上要求改变以往评卷时遵循的采点给分原则，而是采意给分。评分的采意性要求对考生答案的评价着眼于考生政治立场、观点是否正确，运用知识是否得当，阐述是否合乎逻辑，文字表达是否准确，而不是死扣要点，死抠字眼。采意给分，即意思对了就给分；考生回答只要言之有理，持之有据就酌情给分；即使要点不够齐全，某些要点分析相当透彻，富有创造性，在不突破满分的情况下，还可以酌情加分。当然，无论题目如何新颖，评分标准多么宽泛，答案最终是要用相关专业术语来表达的。