学习困难的同学平均每年接受11次批评，中等生每年被批评2次——如果说老师的批评也是一种关注，那么中等生在校园里就太默默无闻了。日前，闸北区三泉学校公布了一项聚焦 “中等生”的课题报告，建议关注中等生，别让占班级人数半壁江山的中等生成为被忽略的“灰色地带”。
“老师，我家孩子有哪些需要改进之处？”很多家长发现，每逢家长会，老师绝大多数时间用于表扬优秀学生、批评成绩落后的学生，但对大批中等生却常常“一笔带过”，难以给出精准的评价。三泉学校校长王立新介绍，老师常常对中等生缺乏关注，影响这批孩子的潜力发挥。“而实际上，优等生、中等生、学习困难生三类学生比例呈橄榄状分布，中等生占全班人数的一半以上，应该得到足够的关注。”
三泉学校从1991年起立项了关于“中等生”的课题。研究用数据证明，中等生面临“关注力缺失”——无论是自我关注，还是老师关注，均相对缺乏。多数中等生上进心不强，往往在“比上不足、比下有余”中自我满足。而在班集体中，老师的提问次数、表扬次数、批评次数等，也远低于平均值。
如何让长期默默无闻的中等生群体 “发力”？学校提出，不能把中等生的进步单单寄托在提高学习成绩上，而要促进中等生在健康、认知、情感等方面的整体发展。因此，学校搭建起多样化的活动平台，创造机会让中等生体验自信。如小丁同学成绩中等、性格内向，想当画家，但遭到家长反对。学校心理老师从他的画作中不仅发现了他的苦闷和诉求，而且发现了他的绘画天分。他的绘画才能，在学校的一份“暮光小报”中得以充分展示。在获得成就感的过程中，他渐渐有了自信以及积极上进的紧迫感，开始勤奋学习，向着既定目标努力。吴静泓同学成绩一般但口才不错，参加“小公民形象大使”比赛，表现沉着、机智，让老师同学刮目相看。