说到了逻辑这个词语，那就非常有意思了。有的人逻辑链长，有的人逻辑链短。这就好比下象棋。诶，别人走了一步，围观的就嚷嚷他输了，还有一拨人就纳了闷：咋就输了呢？
但其实象棋的这个例子跟咱们今天要说的这个逻辑呢，不是很相符。为什么呢？因为象棋的主观因素所占的成分很大，一步棋牵动着的是全盘的布局，除非看出了死棋，否则鹿死谁手还不一定。而咱们今天要说的这个逻辑就没有这么大的主观因素，它相对比较简单，从头到尾只有一条路可走。但是，也正因为如此，这个逻辑是冷酷的。
逻辑是冷酷的
相信很多家长有这个体会：这应用题多简单啊，把未知数设成x，列一个方程就解出来了，孩子怎么就是学不会呢？为什么未知数设得乱七八糟，明明毫无关系的两个量，孩子怎么就能联系到一起了？或者再难一点的题目：不就是多了一步中间过程，在中间设一个未知数，把前后联系起来就结束了，孩子怎么就会不知道呢？就知道把要求的问题设成未知数，一点不会变通。这种情况是孩子经常会遇到的，拿到了题目不知道该怎么入手，感觉脑子读了这么多题目条件，一团浆糊，找不出里面蕴含着什么逻辑，只好按照以前的套路，能写多少算多少吧。通常这样做，孩子考试是拿不到分数的。无论老师还是家长，拿到这样的卷子，只感觉孩子乱写一通，毫无逻辑可言，学了这么长时间，稍微难一点就不会，想想就生气。然后就有男子单打，女子单打，男女混合双打等等。孩子也是委屈，努力了这么长时间没效果，本来就伤心，结果还要挨一顿批评，时间长了，要么在沉默着爆发，要么在沉默中灭亡，很多逆反期其实就是这么来的。究其原因，不是孩子不努力，是孩子不会努力，逻辑不对，你就是不会做题，就是考不了好分数，就是读不到一个好的大学，因为，逻辑是冷酷的。
相信家长们也都认识几个别人家的孩子，还不是那种一般意义上的别人家的孩子，努力学习，从而使自己成绩很优秀。而是那种看起来就不怎么努力，可成绩一直就是班级前三，再看自己家孩子天天这么累，还被别人轻松甩出几条街，这种羡慕嫉妒之情，简直无法形容，上天不公。爱迪生的一句名言：天才就是1%的天分加上99%的汗水。他其实是想说明自己得到了灵感之后，付出了巨大的努力才成功了。大家不要把注意力过分放到了那99%的汗水上，没有了那一点灵感，哪怕你付出再多的努力也是徒劳的。这也是为什么孩子你笔记记得比任何人都认真，错题整理的比任何人都详细，付出的时间和汗水比任何人都多，但是就是没效果。学习，尤其是理科，是讲究逻辑的，你学到的知识，你最终是要把他串联起来，而不是写到本子上。为什么别人家的孩子学起来那么轻松，是因为他第一遍学习就把知识串了起来，记在了脑子里，而你第一遍记在了本子上。别人写作业公式忘记了，推导一下，又把上课的内容复习了一遍；你写作业，公式忘了，翻翻笔记，抄了下来。别人做错了几道题目，逻辑上没问题，可能是粗心什么的，卷子上改改，后面多多注意；你错了十几道题，先不说审题的问题，逻辑上错误就一大堆，拿到题目两眼发黑，咬着牙又是抄错题，又是错题分析。这样有用吗？没用！！！这个题换个说法你还是不会，逻辑不通，想把理科学好，门儿都没有。
怎么办呢？
有的孩子说：老师，那我上课我真的是记不住啊，怎么办，我再不记笔记，这节课我算是睡了一节课。第一个错误，理科的学习需要拼命去记。数理化，甚至地理生物，里面的内在联系是很紧密的。公式的出现都是通过实验或者根据原有定理证明出来的。举个例子，初中的物理大体系的核心就一个词：能量。分为电能和力做功。电能主要在电路中，需要根据电压电流和电阻，另外消耗电能也需要时间，所以W=UIt，U和I再根据欧姆定律还可以用电阻R来计算，欧姆定律又是根据实验来的，具体的电压电流和电阻又有各自不同的决定因素，依次下来分解到了最细的知识点，那么电能这一块孩子的逻辑就很完整了；再说力做功，肯定要有力，物体还要移动，所以W=Fs，力F需要受力分析，s需要运动学公式分析，就牵扯出几种运动，匀速直线，匀变速直线，圆周运动，各自的运动公式，能量还有一个能量守恒定律，从中可以推出来动能定理，跟运动学公式是可以互相印证的。运动又涉及到最初的参考系等概念，这样力学这一块的逻辑框架也就完整了。敢问孩子你如果在初三的时候做了这么多题，能不能闭上眼一想，各个知识点能联系起来，跟人的大脑神经似的，忘了哪一个不要紧，证明一下就可以。如果可以，你中考物理会跪？你高中物理会基础不牢？所以，最根本上，上课不是让你记，是让你学会思考，学会把自己的知识体系完善，如果你不去思考，去背，单纯抄到笔记本上，那怎么可能能学好。第二个错误，笔记不是不让记，是要在听课的基础上去记。老师上课的第一目的是让你学到知识，而不是让你抄写知识点。你上课的第一要务是听课，是思考，是理解，如果你觉得老师上课讲的你都听懂了，理解的不错，那你可以简略地记，如果感觉自己没想通，那可以着重记一下，并标出来，下课问老师。一定不要把上课的时间变成的写字的时间，主次分清。
不过的确是有的孩子逻辑思维能力不强，但并不是不可以改变，什么是逻辑思维能力？翻译成能听懂的就是脑子活络一点。现在什么奥数，棋类很受家长们欢迎，其实就是能培养一下孩子的逻辑能力。有没有不学奥数成绩很好的孩子？大有人在；学习好的都是棋类高手？也不见得。但学习好的一定是能把学的知识运用到日常生活里。所以要培养孩子的逻辑能力可以先从观察生活入手，为什么汽车会跑？孩子可能从一开始说轮子会转，到摩擦力，到发动机，到几冲程，慢慢深入的去解释。还可以跨学科建立联系。比如物理的能量思想，与生物体的行为相联系：细胞在进化过程中会选择尽可能节省能量的方法，从而影响了一些生物的行为，蛇类冷血动物会选择冬眠，虽然能量消耗少了，但冬眠之前也需要储存能量。为什么能量消耗少了，因为生物酶的活性降低的，这又涉及到了化学。等等这些例子更多需要孩子们去观察生活，把现象里的逻辑建立起来，锻炼孩子的逻辑能力。
涉及到学校的题目，有没有正确的逻辑，往往自己会蒙在鼓里，孩子你需要向你的老师或者同学去验证你的逻辑是否正确，再用几道同类型的题目去巩固你的逻辑。
写在最后
最后，希望孩子们在学习的过程中要知道自己所要达到的最终目的，自己所做的事情都是为这个目标服务，笔记，错题本，心得本等等仅仅是一个工具而不是目的。你最终的学习是要建立起自己的知识框架，逻辑体系，如果学到了最后你还是一团浆糊，那么说明你的思考方式一定存在大问题。逻辑是冷酷的，你会就是会了，题目再怎么变，都是花架子；你不会就是不会，你写得再漂亮，也都是花架子。理科的分数毫无感情色彩而言，不会有辛苦分，不会有安慰分，不会像语文政治那样，好像擦点边就可以会给你分数。学习光努力是不够的，还要会努力。
好的学习态度=可能不错的成绩
好的学习习惯=可能不错的成绩
好好的科目逻辑=可能不错的成绩
好的学习态度+好的学习习惯+好的科目逻辑=相当不错的成绩
前面三个都是存在潜伏期的危险，我们不能确定什么时候能爆发，可能是中考，可能是高考，也可能在大学。
不过的确是有的孩子逻辑思维能力不强，但并不是不可以改变，什么是逻辑思维能力？翻译成能听懂的就是脑子活络一点。现在什么奥数，棋类很受家长们欢迎，其实就是能培养一下孩子的逻辑能力。有没有不学奥数成绩很好的孩子？大有人在；学习好的都是棋类高手？也不见得。但学习好的一定是能把学的知识运用到日常生活里。所以要培养孩子的逻辑能力可以先从观察生活入手，为什么汽车会跑？孩子可能从一开始说轮子会转，到摩擦力，到发动机，到几冲程，慢慢深入的去解释。还可以跨学科建立联系。比如物理的能量思想，与生物体的行为相联系：细胞在进化过程中会选择尽可能节省能量的方法，从而影响了一些生物的行为，蛇类冷血动物会选择冬眠，虽然能量消耗少了，但冬眠之前也需要储存能量。为什么能量消耗少了，因为生物酶的活性降低的，这又涉及到了化学。等等这些例子更多需要孩子们去观察生活，把现象里的逻辑建立起来，锻炼孩子的逻辑能力。
涉及到学校的题目，有没有正确的逻辑，往往自己会蒙在鼓里，孩子你需要向你的老师或者同学去验证你的逻辑是否正确，再用几道同类型的题目去巩固你的逻辑。
写在最后
最后，希望孩子们在学习的过程中要知道自己所要达到的最终目的，自己所做的事情都是为这个目标服务，笔记，错题本，心得本等等仅仅是一个工具而不是目的。你最终的学习是要建立起自己的知识框架，逻辑体系，如果学到了最后你还是一团浆糊，那么说明你的思考方式一定存在大问题。逻辑是冷酷的，你会就是会了，题目再怎么变，都是花架子；你不会就是不会，你写得再漂亮，也都是花架子。理科的分数毫无感情色彩而言，不会有辛苦分，不会有安慰分，不会像语文政治那样，好像擦点边就可以会给你分数。学习光努力是不够的，还要会努力。
好的学习态度=可能不错的成绩
好的学习习惯=可能不错的成绩
好好的科目逻辑=可能不错的成绩
好的学习态度+好的学习习惯+好的科目逻辑=相当不错的成绩
前面三个都是存在潜伏期的危险，我们不能确定什么时候能爆发，可能是中考，可能是高考，也可能在大学。