我们对数百名在学校成绩优秀的孩子进行访谈的时候，发现优秀的孩子共同特点还是挺多的，其中有一点，就是这些优秀的孩子往往结伴出现。每一个优秀的孩子都有一个属于自己的小圈子，一般3-5人，彼此熟悉，互相交流，而且这个圈子的成绩一般都很优秀，这就是学伴的力量。
正如之前所谈到的，我们需要两个力量来帮助我们完成学习任务，其中一个力量是引领和鼓励，另外一个力量则是同理心的陪伴和支持。如果说引领和鼓励主要来自老师和家长，那么同理心的陪伴和支持，就是学伴的重要作用。
在生活中，真正能完全和孩子平等相待的家长是非常少的，或者说，孩子能够真正对父母无话不说的情况并不多见，当孩子学习遇到困难和挫折的时候，他们需要的是带有同理心的支持和陪伴。毕竟再怎么说，父母没有参加这场考试，很难理解到孩子在答题中的心态变化。但是学伴则不同，学伴往往是同班和同年级的同学，且成绩相仿，这种安慰、支持和鼓励往往对孩子来说是直击内心深处的。
什么样的孩子能做学伴
家长可以关注一下孩子平时身边的学伴，通常俩说，学伴会有如下几个特点：
首先，就是在学校成绩相仿，成绩相差太多的孩子，很难成为学伴，因为他们之间的连接点，并不是学习，而是其他，比如足球，音乐，游戏之类。因为每个孩子身边的圈子不止一个，其中由学习联系起来的才是学伴。我在读高中的时候，大概在两个圈子比较活跃，一个是学习的圈子，我们有四个同学，家住的不远，每周末都会一起打球，然后去吃串，边吃串边聊聊本周的学习问题，同时，对于学习的困难，考试成绩，自己的状态都互相毫无隐瞒。后来我们四个两个考入清华大学，一个中科大，一个南京大学，可以说完全符合学伴的条件了。当然我还有其他爱好，比如踢球的圈子，游戏的圈子，这些都是同学和朋友，但是不是学伴。
其次，学伴之间应当有相对固定的活动，这也是为什么很多学校组织学习兴趣小组，就是在帮助孩子找到自己的学伴。学伴之间的固定活动，不一定是学习小组，往往常见的形式包括一起上学一起回家，一起上辅导班，假期中间组织讨论作业，固定的周末文体活动（不一定是学习活动）。如果你发现一群成绩相仿的孩子去打篮球，他们中间有的人打的好，有的人打的其实挺不好，那就是学伴之间的固定活动啦！
第三，学伴之间通常对于成绩的竞争的态度是理性的。通常来说，成绩越接近，竞争应当越激烈，也就越容易产生各种信息战。其实在学习上，刻意的战术其实没有太好的效果，因为考试毕竟是一个命运掌握在自己手里的竞争，而且从概率上说，在高考中发挥正常的是大多数。学伴之间，彼此共享对知识的理解，共享对考试应对的方式，没有过多的猜忌互相鼓励，尤其是到了毕业班，这对于平稳孩子的心态，是非常重要的。考试考不好，孩子往往会在学伴活动中倾诉，家长过多的参与反而不好。
关于学伴家长应该做的事
其实这里有一个非常有趣的问题，是因为这些孩子在一起，所以他们成绩都好，还是因为他们成绩都好，所以才在一起？我觉得这个问题不必太纠结，这是一个互相选择学伴的结果。所以对于家长来说，可以做这么三件事：
第一，正面鼓励孩子有学伴，帮助孩子找学伴。鼓励孩子和成绩相仿的孩子交朋友，鼓励和支持孩子组织和参加学伴之间的活动；
第二，当孩子遇到困难的时候，支持孩子和学伴之间的交流。很多时候，家长不需要过多的给孩子出主意，提建议，对于有学伴的孩子，更多的支持孩子和学伴交流，效果往往更好；
第三，和孩子学伴的父母保持良好沟通，甚至组织一些家庭聚会。对于孩子来说，这是家庭对学伴关系的支持，会让孩子更有安全感。
如果孩子已经有良好的学伴，家长应当支持，鼓励；如果孩子还没有找到学伴，那么其实孩子是孤独的，作为家长，我们也应当正面的鼓励孩子有学伴，帮助孩子找到学伴。学伴在学习过程中的作用，不弱于家长和老师。
有关学伴有趣的故事
我们看到学伴之间似乎也就是一起聊天玩耍，其实，在家长没看到的领域，学伴之间发生了很多有趣的故事。
第一个故事，可以叫做对标
学伴之间往往成绩相仿，所以大家彼此都希望能超越对方。其实这个时候，就完成了学习中的非常重要的一件事设定目标。无论是学习还是工作，成功一定是属于有目标感的那群人。学的怎样都无所谓的，一定不是那群成功者（虽然你听他们都这么说）。学伴之间，本身就是一种天然对标的关系，这种目标相对长期和稳定，这次我比你考的好，我也不能放松，因为下次不知道结果如何。与其家长苦口婆心的给孩子定目标，定计划，有了学伴，目标就解决了。
第二个故事，可以叫做激励
正如之前所提到的，孩子在学习遇到困难的时候，他需要的是带有同理心的鼓励。举个简单的例子，孩子考试出现了失误，这个时候，你没问题的！这句话，老师说，家长说，还是学伴说，给孩子的感受是完全不同的。老师和家长说这句话，更多的是基于对孩子的历史判断和未来期望，学伴说这句话，更多的是惋惜和对自己没有失误的庆幸，或者说，如果这是一个同样失误的学伴说的，那也是对自己的鼓励。学伴之间交流中能传达出的信息，是家长和老师无法取代的。
第三个故事，可以称之为火花
我曾经旁听过北京某重点中学高中的一个学伴组织的讨论，虽然说讨论的问题在我看来是非常简单的，也是有标准答案的（毕竟我也是老师嘛），但是这些年轻人在讨论中的角度，提出的问题和论证思路，着实是让我大开眼界。或许大家会说，那说来听听，我估80%以上的家长可能听不明白，或者说也没兴趣听这些人的讨论，这样的讨论也不能产生有实质意义的研究成果。这样的讨论最大的价值，在于让参与的每一个孩子都有机会整理和发表自己的想法。由于具有平等性和同理心，所以他们在讨论的时候完全没有压力，也没有所谓的权威和正确答案。如果在讨论中出错，他们并不会有压力，这种价值，是老师和家长参与讨论时候完全无法达到的效果。
学伴之间，由于成绩相仿，又愿意一起学习，大概率是一种良性竞争的关系。即使随着时间发展，小组中的成员即使略微落后，也能在小组中获得激励；即使暂时领先，也不会沾沾自喜，但是又会很有成就感。正是这种微妙的良性竞争，让学伴之间能够共同进步。学伴之间发生的故事，远远比我们知道的要多，作为父母，知道这点，就够了。
第一，正面鼓励孩子有学伴，帮助孩子找学伴。鼓励孩子和成绩相仿的孩子交朋友，鼓励和支持孩子组织和参加学伴之间的活动；
第二，当孩子遇到困难的时候，支持孩子和学伴之间的交流。很多时候，家长不需要过多的给孩子出主意，提建议，对于有学伴的孩子，更多的支持孩子和学伴交流，效果往往更好；
第三，和孩子学伴的父母保持良好沟通，甚至组织一些家庭聚会。对于孩子来说，这是家庭对学伴关系的支持，会让孩子更有安全感。
如果孩子已经有良好的学伴，家长应当支持，鼓励；如果孩子还没有找到学伴，那么其实孩子是孤独的，作为家长，我们也应当正面的鼓励孩子有学伴，帮助孩子找到学伴。学伴在学习过程中的作用，不弱于家长和老师。
有关学伴有趣的故事
我们看到学伴之间似乎也就是一起聊天玩耍，其实，在家长没看到的领域，学伴之间发生了很多有趣的故事。
第一个故事，可以叫做对标
学伴之间往往成绩相仿，所以大家彼此都希望能超越对方。其实这个时候，就完成了学习中的非常重要的一件事设定目标。无论是学习还是工作，成功一定是属于有目标感的那群人。学的怎样都无所谓的，一定不是那群成功者（虽然你听他们都这么说）。学伴之间，本身就是一种天然对标的关系，这种目标相对长期和稳定，这次我比你考的好，我也不能放松，因为下次不知道结果如何。与其家长苦口婆心的给孩子定目标，定计划，有了学伴，目标就解决了。
第二个故事，可以叫做激励
正如之前所提到的，孩子在学习遇到困难的时候，他需要的是带有同理心的鼓励。举个简单的例子，孩子考试出现了失误，这个时候，你没问题的！这句话，老师说，家长说，还是学伴说，给孩子的感受是完全不同的。老师和家长说这句话，更多的是基于对孩子的历史判断和未来期望，学伴说这句话，更多的是惋惜和对自己没有失误的庆幸，或者说，如果这是一个同样失误的学伴说的，那也是对自己的鼓励。学伴之间交流中能传达出的信息，是家长和老师无法取代的。
第三个故事，可以称之为火花
我曾经旁听过北京某重点中学高中的一个学伴组织的讨论，虽然说讨论的问题在我看来是非常简单的，也是有标准答案的（毕竟我也是老师嘛），但是这些年轻人在讨论中的角度，提出的问题和论证思路，着实是让我大开眼界。或许大家会说，那说来听听，我估80%以上的家长可能听不明白，或者说也没兴趣听这些人的讨论，这样的讨论也不能产生有实质意义的研究成果。这样的讨论最大的价值，在于让参与的每一个孩子都有机会整理和发表自己的想法。由于具有平等性和同理心，所以他们在讨论的时候完全没有压力，也没有所谓的权威和正确答案。如果在讨论中出错，他们并不会有压力，这种价值，是老师和家长参与讨论时候完全无法达到的效果。
学伴之间，由于成绩相仿，又愿意一起学习，大概率是一种良性竞争的关系。即使随着时间发展，小组中的成员即使略微落后，也能在小组中获得激励；即使暂时领先，也不会沾沾自喜，但是又会很有成就感。正是这种微妙的良性竞争，让学伴之间能够共同进步。学伴之间发生的故事，远远比我们知道的要多，作为父母，知道这点，就够了。