青岛十九中科技创新人才培养班（以下简称科技班）是经青岛市教育局批准，以培养创新拔尖人才为目的的特色班。该班为公办性质，面向青岛市内三区，招收2个班共80名应届优秀初中毕业生，志愿代码：192，单独录取，单独编班，校内寄宿。
报考科技班未被录取，考生直接参加普通班录取。
一、培养目标
为探索实践拔尖创新人才培养模式，培养具有敢于质疑、勇于求异，善于探究、勤于实践的原创力的高素质的尖端领袖人物，提升学生将来在国内外的竞争力，学校将对具有高度责任心、执着进取和质疑的精神、超常的悟性、主动学习与探究的品质的学生，在创新素养方面进行重点培养，成立科技创新人才培养班。
坚持课程改革、课堂教学改革、教育评价改革，以信息化手段为支撑，突出科学和技术领域的学科探究实践、突出多样化的课程选择，满足不同学生的发展需求，培养素质优良化、学习终身化、思想国际化、创新个性化人才，实现学生的多元优质发展。
二、培养方式
1.适才课程支持：科技班单独设定课程课时标准，融合普通高中基础课程、科技创新实验课程和大学先修课程，实行模块教学和学分制，同时考虑海外研修、大学课程体验、社会实践活动的安排。组织学生参与科技前沿创新小课题研究，积极参与国际中学生科学与工程大赛、全国科技创新大赛、明天小小科学家评选活动或学科奥赛等品牌赛事。
2.双导师制规划：采用校内导师+校外专家的双导师制，学校与省市内高校、研究所合作，采取请进来、走出去的方式，让校外专家参与到课堂教学和研究活动中来，共同规划学生成长。
3.教学方式变革：教学以学生为主体，充分发挥学生的能动性，学生以自主学习、探究性学习、小组合作学习和科学实验探究为主要学习方式。配备电子书包，促进现代信息技术与课堂教学深度融合。
4.创新实验成为学习常态：学校建设大量体现现代科技前沿的创新实验室，另设创意工作坊和通用技术实验室等。与国内著名高校和科研院所合作共同培养科技创新人才，让学生有大量机会在高中阶段走进国家实验室，走到著名学者和科学家身边，在专家的指导和影响下不断成长。
5.校内外联合培养：学校与国内著名高校和科研院所联合，充分利用校外教育资源，大学课程进校园、大学教授进讲堂。根据课程和教学的需求，把校外教育资源纳入教育教学之内，为学生校外学习和实践搭设平台。
6.全额奖学金资助：对于科技班学生，每年有学校创新人才奖助学金提供研究奖励和学习资助。
三、课程设置
学校开展创新人才课程体系的研究与开发。
（一）课程体系
1.国家课程
着力进行国家课程的校本化研究，根据学生知识基础和认知能力创造性地实施国家课程。以《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案(试行)》、《山东省普通高中学生学分管理暂行规定》等为依据，确保学生完成相应的课程修习。
2.学校课程
大力研发基于创新人才培养需求的学校课程，大量开设科学实验课程，引进大学先修课程，开发开设学校拓展课程，形成丰富多彩、特色鲜明的学校课程体系。包括：基础科学、生命科学、环境科学和高新技术科学四大研究领域，开展科学考察和研究，培养创新思维，培育科学精神和中国情怀。
（二）课程目标
通过对各学科内部和学科间知识的整合，将更多的时间用于面向学生发展的特色课程，加强学生自主研修课程，发展每一个学生的综合素质和个性特长，培养学生较强的创新思维能力、质疑能力、发现问题解决问题的能力、较强的动手实践操作能力，形成科学精神和创新思维，达到充分发挥学生潜能的目的。
（三）阶段划分
第一阶段：高一第一学期，专家系列讲座，参观，科考活动，培养学生的兴趣和科学方法;
第二阶段：高一第二学期和高二，根据学生研究的兴趣，在专家教师指导下，进行课题研究，每人完成23个课题;
第三阶段：完成第一第二阶段课程基础上，学生设立自己的研究志向，与大师对话，进行自我设计，专业选择。
四、保障措施
1.组织保障
成立青岛十九中科技教育创新人才培养领导与工作小组。领导小组职责:负责各类方案、制度的制定、实施、监控工作;争取教育行政部门和高校政策支持;签订合作培养、招生录取协议;与创新实践基地、社区等签订协议;保障经费落实。工作小组职责:全面落实各种实施方案，落实国家课程，开发特色课程，研究教学管理、改革评价方式，组织各项活动，完成具体任务。
2.资源保障
积极争取国家省市教育科研部门的指导，形成智力支持;加强与高校合作，积极引进高水平实验室等资源:形成高水平、多样化教育团队；加强与教育发达地区的交流，与初中各校结为联谊校，实现学生生源和升学的多元化。
3.物质保障
设立科技教育创新人才培养专项经费，通过自筹资金、社会基金、上级预算拨款，用于硬件设施(实验室、计算机等)投入和教育教学费用(如特聘专家、课程建设、外出研修、参观考察、组织活动、课题研究、竞赛表彰等)
4.师资保障
通过系统的教师培训与培养工程，建设一支具有强烈社会责任感，有主动学习与探究的品质，具有创造动机与创新能力的管理人员与专业教师队伍。在课程开发与实施、教师专业培训等方面形成联合培养的机制，达到拓宽学生培养渠道、丰富学习经历的目的。