重庆查字典中考网讯：距离重庆2015年中考还有10天的时间，今年的中考命题有什么变化？重点难点如何逐一突破？考生如何在最后时刻备战各科？冲刺阶段有哪些提分技巧？复习策略该如何规划和调整？
物理命题方向
重庆中考历年来几个方面坚持的很好，可以这样总结：
五兼顾：①城乡学生兼顾，②两种版本兼顾③结业与选拔兼顾④传承与创新兼顾⑤评价与导向兼顾
两注重：①注重兴趣、探究能力、创新意识的培养；②注重课程与现代社会、科技发展的联系。
一体现：充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
正是因为如此，所以重庆中考物理命题方向有以下几点归纳：
1、联系科技前沿、社会热点,突出实用性和思考性。
中考物理试题中以新的科技成果和重大事件作为背景，如曾经使用过神舟系列嫦娥玉兔号，纳米技术，蛟龙号下潜，辽宁号航母、巨磁电阻，西气东输，三峡水利枢纽，马航失事、全碳气凝胶等，引导学生联系实际，学以致用。同时，这也是对学生的情感、态度、价值观的一种考察和导向。
2、联系生产和生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会。
中考物理试题把日常生活中的一些情景，如家用电器的使用、各种生活现象、各种运动现象、以及能源使用中的耗能、节能、效率等融入题中，引导学生关注生活经验，从物理的角度去观察分析身边的现象。如通过空调使用，可以联系的物理原理有液体蒸发吸热致冷、电能的使用与能量转换效率、压缩机的工作原理。由空调还可联系到生活问题，如空调对人体健康的影响，空调的耗能与节能问题。还可以联系社会问题，如空调产生的城市热岛效应，空调漏氟对大气臭氧层的破坏等等。14年通过白炽灯泡开灯瞬间灯丝容易烧断的例子，引发学生猜想，引导学生进行探究，突出科学探究的导向，引导学生去观察生活，联系生活，应用生活。
3、突出综合素质的检测，走出单学科知识考查的格局。
随着高考科目设置的改革，中考跨学科交叉试题应运而生，出现了物理与语文、数学、化学等学科的交叉试题，以与这些学科知识相联系的内容和方法为素材，设置试题的背景材料，考查学生综合运用不同学科的知识分析解决问题的能力。
如以古诗或者古文中出现的诗句、语句作为背景材料，考查学生对光学，热学知识以及对研究物理问题方法的了解，还考查了学生的情感态度、价值观。
4、突出试题的开放性，给学生自由发挥的思维空间。
开放性试题一般分为条件开放、过程开放、结果开放三种。需要从多层面，多方位探索与题目有关的知识才能获得解决。
比如填空题中总是出现根据以上场景，写出物理现象以及对应的物理知识，再比如请你应用学过的物理知识，设计两种原理不同的方案，比较牛奶和豆浆的密度大小（写出原理和方法），这种设计创意题，体现了策略开放，结论开放，充分考查学生的综合素质。
5、突出实验能力的考查。
物理中考对实验的考查占有20%以上的比例，还有很多与实验有关的试题。不仅考查掌握情况，更重要的是考查学生的应用课本知识解决实际问题的能力。尤其是近几年对考察学生实际操作能力的问题的出现，尤其值得注意。这种问题如果学生没有实际操作过，就很容易出现错误。例如在探究电流和电阻关系的时候，移动滑动变阻器时，眼睛要看到什么地方？之类的，就需要学生身临其境。
6、突出物理研究方法的考查。
初中物理常常考察到的物理研究方法有：控制变量法、对比法、类比法、转换法、等效替代法、模型法、理论归纳法等。这些方法不仅在实验操作考察中体现，也在实验结论考察中体现。比如在探究压强与哪些因素有关、滑动摩擦力与哪些因素有关、浮力与哪些因素有关、电流与电压、电阻关系等实验中，都要用到控制变量法的理念；在探究合力与分力、等效电阻时，要用到等效替代法；用水流模拟电流，水压模拟电压时，要用到类比法；探究奥斯特等实验时，要用到转换法；探究光线、磁感线时，用到模型法等等。
物理说明解析
今年物理考试说明绝大部分沿袭去年的内容，需要注意的是考试说明中变动的部分。
1、内容结构与比例的表述发生了变化：
（1）2014年及以前：力学约占40%，光学约占10%，热学约占10%，电学约占40%。
（2）2015年：力学约占40%，光学和热学约占20%，电学约占40%。
这说明，在力学和电学的考察上来说，保持了重庆物理中考的历史传承，12年以前是电学多一点，13年、14年都是力学稍多一点。而在光学和热学的考察上来说，本来基本是平分秋色，但是今年就不一定了，也许热学多点，也许光学多点，但总体难度会有把控。
2、题型结构与比例没变
满分：80分，选择题约占40%，24分；填空作图题约占15%，12分；实验探究题约占27.5%，22分；论述计算题约占27.5%，22分。
3、考试内容与要求没变
对比2014年和2015年的《考试说明》，发现对科学探究和科学内容的考查要求没有发生改变。虽然在个别条目进行了个别词语的增删，都是为了让考点表述更加简洁和明确。2014、2015年的《考试说明》对科学内容的要求，严格用《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词了解、认识、理解来进行表述，更加规范。其中了解是最低层次，认识比了解层次高一些，理解是最高层次。
属于了解水平的行为动词主要有了解、知道、描述、列举、说出、举例说明、说明、简单计算等，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来，这个要求对于绝大多数学生来说应该是最基本的能力。《课程标准》中属于了解水平层次的内容有51条。
对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。《课程标准》中属于认识水平层次的内容有11条，分别是：
2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。
2.2.5认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
2.2.9通过实验，认识浮力。
2.3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。
2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.4.2通过实验，认识磁场。
3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
3.1.3结合实例，认识功的概念。
3.3.1从能量转化的角度认识燃料的热值。
3.4.1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3.5.2从能量的转化和转移的角度认识效率。
属于理解水平的行为动词有理解、解释等。理解行为的基本特征是转化，即能够转用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。《课程标准》中属于理解层次的有4条，分别是：
1.2.3理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2.2.7理解压强。
3.4.2理解欧姆定律。
3.4.5理解电功和电功率。
从《义务教育物理课程标准》中我们明确了了解、认识、理解三个层次的不同要求，如果要对初中学段学生进行水平检测甚至选拔，会从三个层次中挑选哪些内容作为考查的主干知识呢？又会将考试的重点放在哪些内容上？试题的难度又怎么进行预设呢？这些都是初三物理教师需要重点分析的地方，也是在复习过程中需要学生重点处理的地方。其实，如果认真分析近几年的物理中考试题，不难发现还是有一些规律的。
物理学科试题特点
2015年重庆物理中考试题主要体现出：
1、2015年中考试题仍然遵循稳中求变，变中求新的原则。
中考试题每年都需要不断创新，给人以清新之感，不能公式化、格式化，才能有效地指导一线教学，但是另一方面，无论怎样创新，考查都不能离开初中物理的主干、核心知识。举例来说，物态变化考察、浮力考察、电功率考察、动态电路考察、测量工具读数考察等，历年都会出现，出现方式也许会有变化，但是主干核心还是对应知识点的基本能力考察。
2、2015年中考试题中，将尽量避免复杂的数学计算，尽量避免出现繁琐的数据。
学生考试时把较多的时间用在数学运算上，这不是物理学科考查的重点。所以，今年不会在数学运算和数据上增加难度，而是有可能增加对物理过程、物理知识、物理规律理解层面上的难度。举例来说，涉及到力学方面的考察，计算方面不会给很难、很复杂的计算过程和数据，重点是在学生对物体受力分析、受力平衡分析、物理过程分析方面的考察，一般来说，只要通过分析将数学式子列出，剩下的就应该不是能力问题了，而是计算方面是否粗心问题了。
物理的内容结构与比例这几年有没有什么变？
内容结构与比例本身没有什么变化，主要是表述发生了变化：
（1）2014年及以前：力学约占40%，光学约占10%，热学约占10%，电学约占40%。
（2）2015年：力学约占40%，光学和热学约占20%，电学约占40%。
这说明，在力学和电学的考察上来说，保持了重庆物理中考的历史传承，21年以前是电学多一点，13年、14年都是力学稍多一点。而在光学和热学的考察上来说，本来基本是平分秋色，但是今年就不一定了，也许热学多点，也许光学多点，但总体难度会有把控。
试题难度系数预计保持相对稳定
由于重庆中考题既具有学业水平测试功能，又具有选拔功能，所以难度系数维持在0.7左右将是我们一线教师的希望。考虑到各区县的保送生政策对全市生源结构的影响，同时也保持重庆物理中考的一贯稳定，给初中教学以强有力的引领，根据这三个条件我们可以大胆预测：2015年试题的难度系数将和2014年相当。
核心知识考查形式预测将有所调整
《课程标准》和《考试说明》中，理解层次的知识为4个：密度、压强、欧姆定律、电功和电功率，加上传统的难点：浮力等。由此可见，选择题的最后一个题，填空题倒数第二题，实验探究题的第2、第3个题，论述计算题的第2、第3个题还是会一如既往地突出考查初中物理的几个主干、核心知识。
1、2015年中考试题中，实验探究题怎么变？
作为考查主干、核心知识的实验探究题，今年将会有哪些可能的变化呢？我们西大附中的初三备课组经过分析，认为不管怎样变，实验探究题都会注重实验操作细节、实验数据的分析处理等的考查，这样考察就会会把做了实验和没有做实验的学生区分开！
①实验探究题的第一小题
2013年与2012年相比，实验探究题的第一小题由基本仪器的使用和读数变为光学实验。
2014年与2013年相比，试卷题型结构保持稳定，只是实验探究题的第一小题明确为考查光学和热学两个小实验。
因此我们预测2015年实验探究题的第一小题仍然考查光学或热学实验，或者是光学和热学两个小实验。
②力学实验
仔细分析2013和2014年的力学实验，都考查了测物质密度。那么，2015年力学实验会考查什么呢？
我们分析一下《义务教育物理课程标准》附录1中学生8个必做的力学实验：
1.用刻度尺测量长度、用表测量时间（2010、2012）
2.用弹簧测力计测量力（2010、2011）
3.用天平测量物体的质量（2012）
4.测量物体运动的速度
5.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
6.测量固体和液体的密度（2010、2013A、2013B、2014A、2014B）
7.探究浮力大小与哪些因素有关（2012）
8.探究杠杆的平衡条件（探究液体压强规律：2011）
你会发现：1、2、3条现在基本不会独立考察，而是融入其他实验考察，4、5条基本没单独考过，难度相对不是太大，6条连续考过2年，7条是重点实验，已经两年没考察了，8条也没考察，今年会不会考察？我们大胆分析，认为今年考杠杆平衡和浮力的可能性较大，如果要创新，很有可能将杠杆平衡和浮力融在一起考察。
③电学实验
2013年A卷考查的是测小灯泡的电阻，2014年A卷考查的是探究白炽灯灯丝的电阻与哪些因素有关。2015年电学实验会考什么呢？我想，所有经历过中考的初中物理教师都会心里有谱的。
《义务教育物理课程标准》附录1学生7个必做电学实验
1.用电流表测量电流
2.用电压表测量电压（2011）
3.连接简单的串联电路和并联电路
4.探究电流与电压、电阻的关系
5.探究通电螺线管外部磁场的方向
6.探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
7.测量小灯泡的电功率（2011、2012、2013B、2014B）
（测小灯泡电阻：2010、2013A、2014A）
从这张表格中，其实可以说明一切，关键是如果要创新，会在哪里创新？这也是我们需要思考的问题。
2、2015年中考试题中，论述计算题怎么变？
如果实验探究题的第16、17题发生变化，那论述计算题的第19、20题必然发生。可能怎么变呢？
①众所周知，第一小题（第18题）不管考查力还是电，都比较简单，这点就不再赘述。
②问题关键：我们想猜猜另两个论述计算题大致考什么？
将考查主干、核心知识的实验探究题的后两题（15和16）、论述计算题的后两题（19和20）进行排列，会发现一个有趣的现象：
2010年：力电力电
2011年：力电电力
2012年：电力力电
2013年：电力力电
2014年：力电电力
2015年：？？？？
根据这个规律，也能很明白的看出复习的重点在哪里。根据创新需要，计算题中一般会以最新科技或者重大事件作为背景，这就需要学生有较强的数据收集能力，将复杂的问题模型化。
题型结构是什么样的？
试卷题型结构保持不变
预计2015年中考物理试卷的题型结构仍然为：
一、选择题（本题共8个小题，每小题3分，共24分）
二、填空作图题（本题共6个小题，共12分）
三、实验探究题（本题共3个小题，共22分）
四、论述计算题（本题共3个小题，共22分）
科学探究方面的考察学生应该如何复习？
重庆中考物理试题中对于科学探究方面的考察，主要体现在对探究方法、实验操作方面的考察。我们建议：
1、加强对科学探究性试题的分类演练，从理论上要让学生掌握常见仪器的基本使用。加强对我市及其他周边省、市近几年中考试题中科学探究题型的走向的研究，把握好中考的脉搏，让学生尽快熟悉这些题型。
2、高度重视课标中科学探究实验的回顾演练，让学生从实际操作中加强探究能力。中考一般不会考察某科学探究实验的方面方面，而是重点考察某些方面，学生不仅要在理论上知道怎么做，还要亲自动手去回顾操作，这样才能在考试中进行场景再现，只凭记忆很多时候会出现偏差的。老师在这个过程中，不只是简单的带着学生回顾演练，而是要精心分类，重点突破。比如，注意不要将实验结论当作实验原理，注意实验中各种探究方法是如何体现等等。
3、平时的训练中要突出实验方法的考察，让学生能够做到条件反射式的反馈。比如同样是多次测量，那么各种情况下多次测量达到的目的是否相同？这就必须通过反复练习才能让大部分学生理解到底是求平均减小误差，还是寻求普遍规律。
力学部分中的重点难点有哪些？密度，压力压强、功率，机械效率，这些考点如何体现？
力学是初中物理较难的部分，考点中的重难点较多，比如密度的计算与测量、压力压强的计算（液体压强的计算）、功和功率的计算、简单机械中功、功率、机械效率的计算，浮力（阿基米德原理）等，都是考察的重点与难点。但是我们认为首要一点，也是重中之重，就是要熟练物体的受力分析，这是力学的基础能力之一，中考试题中作图题要考察力学的基本作图能力，较难的力学题，也都需要准确的受力分析能力。因此，我们建议一定要加强学生这方面的训练，也是为他们进入高中打下一个坚实的基础。
根据以往的经验，我们西大附中初三备课组经过分析，认为：
1、密度基本计算一般会在填空题、计算题中以送分题形式出现，也就是要么第一个计算题，要么是较难计算题的前2个小问中的一个。如果是密度测量，则出现在实验第二题上，也就是中等难度，除了基本实验考察外，有可能会加上一些特殊测量考察，比如与浮力综合考察、缺器材如何测密度、或者一些特殊物质密度的测量等，这个考点是易考点，重庆中考多年都出现这方面的考题。
2、压力压强，尤其是液体压强的计算，一般会以选择题、计算题形式出现，也许是基本的送分方式，也许是较难的压轴方式，也许是与浮力综合，比如当物体浸没在水中的体积发生变化时，水对容器底部的压强如何变化，这个过程中的浮力如何变化，还可以考察整个容器对水平面的压力如何变化等，14年的选择题第8题就是这种类型，这属于难度较高的题型。压强的测量还可以以实验题形式出现，如果是固体压强，测考察压强与哪些因素有关，主要是考察控制变量法，属于较容易的问题，如果是液体压强，则可以考察液体压强计的使用、液体压强与哪些因素有关等，这种形式在11年出现过。
3、功、功率的计算属于一般难度的计算，可能以选择、填空、计算形式出现。如果仅仅是功、功率的计算的话，一般出现在计算题的第一个较多，属于送分题，如果是放在选择、填空中，则可能与简单机械融合在一起，计算有用功、总功或者有用功率、总功率。这样的话就特别要注意公式使用中的对应性，也就是公式中各物理量必须是同一个物体同一时刻的量，比如我们计算滑轮组自由端拉力的功率，用这个公式的话，F必须是自由端的拉力，而v必须是自由端拉力的速度，而不是物体上升的速度。但恰恰在题目中，经常是给出或者前面计算出的是物体速度，后面要求计算的是总功率，学生不注意就错掉了，这种属于典型的失误性失分。
4、简单机械部分，除了和功、功率混合计算外，也可以以实验方式考察，比如滑轮组的机械效率的考察，杠杆平衡条件实验的考察，这种考察形式在重庆中考中出现的几率较小，但不等于不出现，而且如果滑轮组机械效率的考察和杠杆平衡条件的考察与浮力融合在一起，则属于较高层次的考察，难度可能会较大。如果是该知识点独立考察则一般出现在选择、填空较多，包括机械效率的计算，相对要简单些。
5、浮力则是物理中考的重头戏了，本来这个点属于较难的部分，形式变化也很多，可以出现在选择、填空，实验，计算所有题型中。从历年出题情况分析，出现在选择、填空中的一般属于中等难度（较难的也有，少），主要出现在实验（考察阿基米德原理）和计算（物体综合受力分析），而且都属于压轴题难度，所以是学生们复习时需要重点复习的部分。
热学光学部分的考点会在哪？
根据历年中考试题的分析，我们会发现热学考查的重点主要有：1、物态变化，这是中考试题中基本的考察内容，也是送分内容；2、分子动理论，主要是考察分子无规则运动的现象，基本也是送分题；3、涉及到比热容、热值的计算，这是相对要难一些的问题，但是经过训练一般学生也可以做到基本无难度，只是特别要注意的是计算能力问题，因为这个点涉及的计算数据较大；4、我们要注意的是热学与电学的综合计算问题，也就是电热和比热容的综合问题，这种类型的问题难度倒不是很高，但是细节上容易出问题，比如热水器问题，水的质量该怎么算；电流做功之后电能转换为水吸热的效率怎么列式子等。
光学的考点主要分布在：1、光的直线传播、折射、反射在生活中反映出来的现象有哪些，这基本上是必考考点；2、光路作图，包括折射、反射、透镜特殊光线等；3、光学实验，重点的实验是平面镜成像实验和凸透镜成像实验，如果要考光学实验，这两个实验考察可能性比较大，因为这两个实验可以引申出来的考察点有物理实验方法、刻度尺的读数等，考察面可以拓宽些。
电磁学、电压、电阻、电功、电功率，电流电压这部分如何复习？（电学、电磁学如何复习？）
今年情况较往年不同，就是初三最后一个学期时间短了很多。这就造成一个问题，复习时间不够，而力学是初二学习的，时间久远，遗忘较多，是必须要复习的，那么留给电学的时间就不多了，怎么办？这是摆在广大初三物理老师面前的一个大大的问题。我们西大附中初三备课组是这样处理的：1、力学复习时间要足够，一是学生遗忘较多，二是力学是中考难点，三是高中涉及力学很多，必须要给学生做好高中的基础培训。2、进入总复习之后，每周进行周考，周考中电学要占相当篇幅，这样，学生在复习力学过程中，不会将电学遗忘。3、力学复习完后进入电学复习，将电学分成几大块，而不再按照章节复习，这几块可以这样分配：①电流、电压、电阻②欧姆定律及其应用③电功、电功率④家庭电路⑤电与磁。这样的话，可以将电学知识有机的融合在一起，在学生脑子里形成一个知识网络，有利于学生把零散的知识模块化，系统化，同时节省一些时间进行下一步的综合训练。
另外一方面，电学这块，基本理论相对力学来说一般要简单一些，学生学习电学一般是在初三，人大些，理论理解起来也容易些，重点的是应用问题，所以在这块的复习中，通过一定的高质量的练习来提高学生掌握度是不错的选择。因此，可以通过定时、定量的练习，或者以考代练的方式加强学生应用能力，同时辅之以错题回顾，应该有不错的效果。
新增了焦耳定律用这条定律说明生产生活现象，考生需要引起重视么？
新增焦耳定律，也不必要引起学生的恐惧，因为我们西大附中在历年的初中物理教学中，都是要学习这个部分的，这是电功学习中不可分割的一个部分。如果不学习，对学生理解涉及电热的能量转换，以及高中知识的延续会有影响。
对于焦耳定律，我们要注意让学生明确这么几点：1、焦耳定律到底是用来做什么的？跟电功有什么联系和区别。因为焦耳定律公式和电功计算的推导公式基本没区别，所以很多学生会混淆，这是特别要注意的，尤其注意使用方法和范围。2、涉及到焦耳定律的计算，要注意非纯电阻和纯电阻中如何进行公式转换。3、探究焦耳定律的实验和探究电功与哪些因素有关的实验也很像，包括实验涉及到的方法，步骤等，这就要求学生一定要理解实验到底要得到什么样的结论，考试时一定要看清实验目的。