北京青年报讯：昨天，记者从朝阳区白家庄小学获悉，该校率先尝试将国家、地方、校本三级课程中同一主题的课程进行三合一整合：一方面，通过删减三级课程中的重复内容，让三节课缩成两节，减负增效；另一方面，通过调整授课的次序，打破学科壁垒，让学生由浅入深地掌握新知识。
三合一省课时
白家庄小学校长祖雪媛告诉记者，在教学中，不少老师反映在国家、地方、校本三级课程中，有为数不少的课程主题相同、内容相近，孩子们听到重合的部分没兴趣，课程中有趣的部分受时间限制无法展开，如何解决这个矛盾、让课堂减负提质成为老师们关心的话题。
学校让30名教师分10组对三级课程的整合进行探索。比如五年级的国家课程语文《草原》（老舍作品）、地方课程《寻访京城的名人故居》、校本课程《老舍名作推荐》，这三节课整合为老舍的名人名作的主题课，原本在三节课中对老舍先生作品、个人介绍的部分不再重复，课时从三节缩减到两节，同时也让孩子们在寻访老舍故居的经历中加深了对名家的感性认识，通过对《小草》的剖析让孩子们理解并喜爱老舍，从而自发地阅读其相关名作。
我们在进行多种尝试，打破老师们传统的就课程论课程的思维定势。不仅给孩子们省下课时，让他们有更多的自主时间，也让他们对同一主题的理解更深入、具体。
调整授课次序
祖雪媛说，在三级课程的整合中，授课次序的调整也是门学问。比如二年级的课程中有《北京名胜古迹多》、地方课《中轴线的古老建筑》和校本课《刮画天安门》。在整合前，三级课程都会涉及北京名胜的介绍，课堂内容重复，重点内容难以深入。而现在，学校从《刮画天安门》入手，让孩子们在动手过程中初步了解天安门，《中轴线的古老建筑》的课程就自然以天安门引入并拓展，当孩子们对古迹有了一定感情基础、对中轴线上的古迹了解后，《北京名胜古迹多》的教学任务就从什么是名胜古迹、为什么说北京的古迹多两个教学任务变成了为什么多一个，因为孩子们知道什么是古迹了，所以最后就重点围绕多展开，可以给孩子们进行更丰富的介绍。
打破学科壁垒
数学、自然、小制作三个看似不相干的课程却能以珍惜资源为主题进行有效贯穿。在课程安排中，老师将从珍惜资源讲起，告诉孩子们节能的道理；接下来的数学课上，老师让孩子们通过统计方法来量化出珍惜资源能达到的效果、浪费资源能引起的问题；而最后的《创意DIY》课堂上，老师则会启发孩子们动手，制作出与节能相关的小制作。老师们在打破了学科壁垒后，孩子们的知识体系就更为贯通，培养了孩子从小了解问题、研究问题、解决问题的能力。