刚刚步入高一的学生又开端了新一轮的学习与生涯。当我面对这些学生时，应当怎样去把高中物理知识教授给他们，让他们从容面对新的挑衅？
一、做好初、高中物理的连接
高中物理难学，难就难在初中与高中连接中呈现的台阶。这个台阶存在于物理教材内容、教学办法和学生的学习能力、思维办法与心理特色上。初中物理学习的物理现象和物理进程，大多是看得见，摸得着，而且常常与日常生涯现象有着亲密的接洽。学生在学习进程中的思维运动，大多属于活泼的自然现象和直观试验为根据的具体的形象思维，较少请求利用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维办法。初中物理练习题，请求学生讲解物理现象的多，盘算题一般直接用公式就能得出成果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增添，研讨的物理现象比拟庞杂，且与日常生涯现象的接洽也不象初中那么紧密。剖析物理问题时不仅要从试验动身，有时还要从树立物理模型动身，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习进程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，须要学生控制归纳理，类比推理和演绎推理方式，特殊要具有科学想象能力。
刚从初中升上高中的学生广泛不能一下子适应过来，都不，感到高一物理难学。如何搞好初中物理教学的连接，下降高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特色，度过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的重要义务。
1.注意新旧知识的同化与顺应
2.增强直观教学
3.增强解题方法和技能的领导
另外，对学生作业的批改要认真、细心，批改作业时，一看学生是否会做；二看学生是否定真做，书写是否规范、作图是否正确。对广泛存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不及格的作业必定要重做。通过严厉规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和周密的思维过程；通过精心筹备的习题讨论、讲授以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简略模拟到运用自如、由运用自如再到自我发明的发展过程中，逐步控制必定的解题方法和技能，进步解决问题的能力。
二、进步学生学习的物理兴致
浓重的兴致将是人们刻苦研究、勇于攻关的强盛动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：兴致是最好的教师。杨振宁博士也说过：胜利的真正秘决是兴趣。一旦对学习产生兴趣。就会充足施展自已的积极性和自动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才干学好。从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是进步教学质量的要害。
1.增强和改造试验教学，激发学生学习物理的兴趣
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
2.教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的风趣，能深深地沾染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得高兴。
首先教师的活泼风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。
其次教师授课时，要有丰盛的感情，从而鼓励学生的学习情趣。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是感情交换，两者联合得好能使学生在高兴的氛围中，把智力运动由最初简略的兴趣，引向热忱而紧张的思考。所以教师要酷爱学生，打消学生对教师的胆怯心理。当师生之间形成了一种融洽、协调、轻松、高兴的人际关系时，就能更好地调动学生的学习的积极性，同时领导学生改良学习方法，让学生在物理学习中变被动为自动。
3.开展丰盛的科技运动培育物理学习的兴趣
我们可以联合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大批有关物理学在现代科学技巧方面的利用现状及发展远景的专题材料，精心组织、筛选，每学年出几期科普专栏，学生课前、课后都能蒙受时欣赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让学生感到物理就身边，与他们现在和未来的生活息息相干，他们只有尽力学习才干紧随时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和摸索科学的强烈欲望，使之坚持学习物理的浓重兴趣。
三、加强学生的解题规范化请求
物理规范化我以为重要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明白的要求。如在要求盘算题时：解答应写出必要的文字阐明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值盘算的题，答案中必需明白写出数值和单位。因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严厉抓起。具体的来说应抓好以下几点：
1.力学中要求画完全的受力剖析图。活动学中要有画活动图景的习惯
2.字母、符号的规范化书写
3.必要的文字阐明
比如，有的同窗在力学问题中，常不指明研讨对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞明白这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不明白这些数据为什么这样用。同时有的同窗的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着脑筋。很显然这些都是不符合要求的。
4.方程式和重要的演算步骤
方程式是主要的得分根据，写出的方程式必需是能反应出所依据的物理规律的基础式，不能以变情势、成果式取代方程式。同时方程式应当全体用字母、符号来表现，不能字母、符号和数据混杂，数据式同样不能取代方程式。演算过程要求比拟简练，不要求把大批的运算化简写到卷面上。
四、对探究式教学与学习的一点见解
新的课程尺度倡导探究式教学和探究式学习，探究式学习是指学生在教师领导下，以相似科学研讨的方式去获取知识和利用知识的学习方式。探究式学习的本质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基础情势和手腕，培育创新意识和实践能力，晋升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。
但我们也不应走极端：即向学生传授物理知识大都是探究式；物理实验也都是探究性实验；习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上什么样的课都是探究式的实际上学习物理就是要在短时代内把前人通过长期大批的积聚、实验得出的正确结论敏捷承接过来，抽出时光和精神进行新的创新与发展，而且，培育学生探究能力不只是探究实验一种方式，介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。
总之，探究式教学与探究式的学习并没有现成的模式，须要我们在教学实践中不断地摸索。
三、加强学生的解题规范化请求
物理规范化我以为重要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明白的要求。如在要求盘算题时：解答应写出必要的文字阐明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值盘算的题，答案中必需明白写出数值和单位。因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严厉抓起。具体的来说应抓好以下几点：
1.力学中要求画完全的受力剖析图。活动学中要有画活动图景的习惯
2.字母、符号的规范化书写
3.必要的文字阐明
比如，有的同窗在力学问题中，常不指明研讨对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞明白这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不明白这些数据为什么这样用。同时有的同窗的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着脑筋。很显然这些都是不符合要求的。
4.方程式和重要的演算步骤
方程式是主要的得分根据，写出的方程式必需是能反应出所依据的物理规律的基础式，不能以变情势、成果式取代方程式。同时方程式应当全体用字母、符号来表现，不能字母、符号和数据混杂，数据式同样不能取代方程式。演算过程要求比拟简练，不要求把大批的运算化简写到卷面上。
四、对探究式教学与学习的一点见解
新的课程尺度倡导探究式教学和探究式学习，探究式学习是指学生在教师领导下，以相似科学研讨的方式去获取知识和利用知识的学习方式。探究式学习的本质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基础情势和手腕，培育创新意识和实践能力，晋升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。
但我们也不应走极端：即向学生传授物理知识大都是探究式；物理实验也都是探究性实验；习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上什么样的课都是探究式的实际上学习物理就是要在短时代内把前人通过长期大批的积聚、实验得出的正确结论敏捷承接过来，抽出时光和精神进行新的创新与发展，而且，培育学生探究能力不只是探究实验一种方式，介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。
总之，探究式教学与探究式的学习并没有现成的模式，须要我们在教学实践中不断地摸索。