中考语文基础题考什么？大家都了解，基础无外乎：拼音字词、成语运用、病句修改、文学常识、句子排列、诗词默写、文言文阅读。这些题目都来源于课本，考查学生的平时积累。每次麦老师问学生基础怎么样？多说学生说挺好的。这里麦老师要强调地问一下能保证不丢分吗？，想要在中考中取得满意的成绩，基础是送分题，我们不能丢分。怎样才能做到基础不丢分？这里麦老师分享一下怎样巩固语文基础知识。
拼音字词：中考拼音字词没有太多生僻词语，多数来源于初一到初三的课文后的词语，并且是，现在是9月，麦老师希望你做一个有心人，从现在开始，复习课文后的生字词，（一定要注音哦），最好准备一个积累本，日积月累，相信你会收获很多。同时，课文后的词语我们熟练掌握后也可以运用到作文中，一举两得不是更好么？
成语运用：成语运用，考查词语的意思，易错的是望文生义、情感色彩、张冠李戴、行近混淆、语义矛盾、搭配不当等。这里需要孩子掌握中考常用成语。希望孩子早点解决哦，不然等到来年4、5月会很累的。
病句修改：说起病句修改，这里我要多说一下，很多学生到现在做病句修改还是凭感觉。这里麦老师主要给大家讲解一下病句修改。
首先补充说一下句子成分：主、谓、宾、定、状、补。这里麦老师不用所谓的专业术语解释主谓宾、定状补，而拿简单的例子讲解什么是主、谓、宾、定、状、补，这样大家会更明白。
例如：
(1) 我 吃 饭。
很容易看出是主谓宾结构。我是主语， 吃是谓语 ，饭是宾语。
(2) 我 吃 可口的 饭。
这里可口的修饰饭因此可口的是定语，表达出什么样的饭
(3) 我 慢慢地 吃 可口的 饭。
这里慢慢地修饰吃的状态，因此是状语
(4) 活泼的 我 慢慢地 吃 可口的 饭。
主语我前面的活泼的修饰主语表达什么样的我，和宾语一样类型，因此也是定语。
(5) 活泼的 我 慢慢地 吃 完 可口的 饭。
这句话比上句多了一个完，这里完做什么成分呢？我们现在分析一下，完不能修饰饭，且放在谓语吃后面，那就是补充说明吃的怎么样，也就是作补语。
由此总结为：
主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。
谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。
宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
定语是句子中修饰名词，代词或其它名词化的词。与名词或相当于名词词类的中心词构成名词短语，有前置定语和后置定语之分。
状语是说明事物发生的时间,地点,原因,目的,结果方式, 条件或伴随情况,程度等情况的词叫状语。状语可以由副词, 短语以及从句来担任。状语可修饰动词短语、形容词短语、副词短语 、分句以至句子。
补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。补语是补充说明动词或形容词性中心语的，可以回答怎么样、多少次、何处、何时、什么结果等问题。补语都放在中心语后头。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。
了解了句子成分后，我们来分析病句，病句顾名思义是有语病的句子，存在错误。常见的几种病句类型如下：
（1）搭配不当 句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
例如：
①春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
解析：主谓搭配不当，月光不会发出声响。
② 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
解析：动宾搭配不当，养活的只能是人，不能是生活。
③ 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。
解析：修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为广泛地交换了意见。
④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
解析：关联词搭配不当，应将也改为就。
（2）成分残缺 成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
例如：
①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。
解析：缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉通过或对。
②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
解析：缺谓语，在参与前加上承担
③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
解析：缺宾语，在肯吃苦后加上的决心
④细菌是有害的。
解析：缺必要的限制语，应加上有些
（3）重复多余 句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。
例如：
①篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
解析：谓语重复，应删去打
② 其实这是过虑的想法。
解析：语意堆砌 ，虑就是想，应删去的想法
③ 走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。
解析：停下脚步和驻足意思重复，删除一个
（4）语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。
例如：
①文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
解析：词语的前后顺序排列不当，深刻说明 应照应理论，详细的规定应照应政策
②我国棉花的生产，现在已经自给有余。
解析：定语和中心语的位置颠倒，应改为 生产的棉花
③在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
解析：多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为热情的同他交谈
④这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。
解析：语序不合习惯，应把倍受移至广大的前面。
⑤要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。
解析：即使应移到文字前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。
（5）句式杂糅 句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。
例如：
①我们向政府提意见是人民的责任。
解析： 把我们向政府提意见和向政府提意见是人民的责任两句意思凑在一块儿，应该删去我们。
②听了他的报告，对我启发教育很大。
解析： 把他的报告对我启发教育很大与听了他的报告，我受到很大的启发教育两种句式杂糅在一起，应选其中一种。
（6）句意歧义 所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。
例如：
①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。
解析：其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。
②巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
解析：是巴勒斯坦游击队进攻以色列还是以色列进攻巴勒斯坦游击队，不清楚
③ 介绍菲律宾的一种权威著作。
解析：可以解释为介绍一种权威著作，也可以解释为介绍菲律宾。如果作者意思是后者，就应把一种提到句首。
（7）不合事理 不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如：
①他是多少个死难者中幸免的一个。
解析：既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为多少人死难了，他是幸免的一个。
②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。
解析：能否包含正反两方面的意义，只能说再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件。，而不能说再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。
（8）用词不当 用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。
例如：
①这次试验能否成功，还是个怀疑。
解析： 动词怀疑误用作名词，应改为疑问
②大家对于我很热情友好。
解析：介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用对，不能用对于。
③他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。
解析：享年一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。
病句基本分析完，由于字数限制，下一篇接着分析基础篇的其他考点。后续分享，希望大家及时跟进。同时希望对孩子初中的孩子们有帮助。
中考语文基础题考什么？大家都了解，基础无外乎：拼音字词、成语运用、病句修改、文学常识、句子排列、诗词默写、文言文阅读。这些题目都来源于课本，考查学生的平时积累。每次麦老师问学生基础怎么样？多说学生说挺好的。这里麦老师要强调地问一下能保证不丢分吗？，想要在中考中取得满意的成绩，基础是送分题，我们不能丢分。怎样才能做到基础不丢分？这里麦老师分享一下怎样巩固语文基础知识。
拼音字词：中考拼音字词没有太多生僻词语，多数来源于初一到初三的课文后的词语，并且是，现在是9月，麦老师希望你做一个有心人，从现在开始，复习课文后的生字词，（一定要注音哦），最好准备一个积累本，日积月累，相信你会收获很多。同时，课文后的词语我们熟练掌握后也可以运用到作文中，一举两得不是更好么？
成语运用：成语运用，考查词语的意思，易错的是望文生义、情感色彩、张冠李戴、行近混淆、语义矛盾、搭配不当等。这里需要孩子掌握中考常用成语。希望孩子早点解决哦，不然等到来年4、5月会很累的。
病句修改：说起病句修改，这里我要多说一下，很多学生到现在做病句修改还是凭感觉。这里麦老师主要给大家讲解一下病句修改。
首先补充说一下句子成分：主、谓、宾、定、状、补。这里麦老师不用所谓的专业术语解释主谓宾、定状补，而拿简单的例子讲解什么是主、谓、宾、定、状、补，这样大家会更明白。
例如：
(1) 我 吃 饭。
很容易看出是主谓宾结构。我是主语， 吃是谓语 ，饭是宾语。
(2) 我 吃 可口的 饭。
这里可口的修饰饭因此可口的是定语，表达出什么样的饭
(3) 我 慢慢地 吃 可口的 饭。
这里慢慢地修饰吃的状态，因此是状语
(4) 活泼的 我 慢慢地 吃 可口的 饭。
主语我前面的活泼的修饰主语表达什么样的我，和宾语一样类型，因此也是定语。
(5) 活泼的 我 慢慢地 吃 完 可口的 饭。
这句话比上句多了一个完，这里完做什么成分呢？我们现在分析一下，完不能修饰饭，且放在谓语吃后面，那就是补充说明吃的怎么样，也就是作补语。
由此总结为：
主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。
谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。
宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
定语是句子中修饰名词，代词或其它名词化的词。与名词或相当于名词词类的中心词构成名词短语，有前置定语和后置定语之分。
状语是说明事物发生的时间,地点,原因,目的,结果方式, 条件或伴随情况,程度等情况的词叫状语。状语可以由副词, 短语以及从句来担任。状语可修饰动词短语、形容词短语、副词短语 、分句以至句子。
补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。补语是补充说明动词或形容词性中心语的，可以回答怎么样、多少次、何处、何时、什么结果等问题。补语都放在中心语后头。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。
了解了句子成分后，我们来分析病句，病句顾名思义是有语病的句子，存在错误。常见的几种病句类型如下：
（1）搭配不当 句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
例如：
①春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
解析：主谓搭配不当，月光不会发出声响。
② 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
解析：动宾搭配不当，养活的只能是人，不能是生活。
③ 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。
解析：修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为广泛地交换了意见。
④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
解析：关联词搭配不当，应将也改为就。
（2）成分残缺 成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
例如：
①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。
解析：缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉通过或对。
②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
解析：缺谓语，在参与前加上承担
③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
解析：缺宾语，在肯吃苦后加上的决心
④细菌是有害的。
解析：缺必要的限制语，应加上有些
（3）重复多余 句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。
例如：
①篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
解析：谓语重复，应删去打
② 其实这是过虑的想法。
解析：语意堆砌 ，虑就是想，应删去的想法
③ 走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。
解析：停下脚步和驻足意思重复，删除一个
（4）语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。
例如：
①文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
解析：词语的前后顺序排列不当，深刻说明 应照应理论，详细的规定应照应政策
②我国棉花的生产，现在已经自给有余。
解析：定语和中心语的位置颠倒，应改为 生产的棉花
③在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
解析：多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为热情的同他交谈
④这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。
解析：语序不合习惯，应把倍受移至广大的前面。
⑤要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。
解析：即使应移到文字前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。
（5）句式杂糅 句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。
例如：
①我们向政府提意见是人民的责任。
解析： 把我们向政府提意见和向政府提意见是人民的责任两句意思凑在一块儿，应该删去我们。
②听了他的报告，对我启发教育很大。
解析： 把他的报告对我启发教育很大与听了他的报告，我受到很大的启发教育两种句式杂糅在一起，应选其中一种。
（6）句意歧义 所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。
例如：
①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。
解析：其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。
②巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
解析：是巴勒斯坦游击队进攻以色列还是以色列进攻巴勒斯坦游击队，不清楚
③ 介绍菲律宾的一种权威著作。
解析：可以解释为介绍一种权威著作，也可以解释为介绍菲律宾。如果作者意思是后者，就应把一种提到句首。
（7）不合事理 不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如：
①他是多少个死难者中幸免的一个。
解析：既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为多少人死难了，他是幸免的一个。
②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。
解析：能否包含正反两方面的意义，只能说再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件。，而不能说再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。
（8）用词不当 用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。
例如：
①这次试验能否成功，还是个怀疑。
解析： 动词怀疑误用作名词，应改为疑问
②大家对于我很热情友好。
解析：介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用对，不能用对于。
③他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。
解析：享年一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。
病句基本分析完，由于字数限制，下一篇接着分析基础篇的其他考点。后续分享，希望大家及时跟进。同时希望对孩子初中的孩子们有帮助。