暑假过去大半，面对小山似的作业，学生哥却不大愿做，理由是我们老师不批改假期作业!曾经，老师批改的作业中那段火红评语激励一代人努力翻越书山，如今，红笔批改作业对于这一代学生哥而言却已然成了一件矜贵事，有的老师见面竟会相互调侃：你怎么还改作业啊?
网络调查发现,五成多学生反映老师改作业越来越少,并且老师批改作业的方式已经大不像从前了：除了传统的有评语写阅字方式外，更多的是贴出标准答案让学生核对，除全批全改外更有转嫁给家长科代表代劳;而随着网络的普及，时髦的老师还开始用电脑网络来批改作业
老师改作业为啥少了?是老师变懒了吗?是老师也减负把责任推给家长了?究竟老师该如何改作业?信息时报记者进行了全方位调查。
记者调查发现五成多学生称老师改作业越来越少，家长、科代表代改，对答案、网络批改成了普遍方式
老师四种方式改作业
方式1
印章盖作业
印章上刻阅、优良差10分钟搞掂所有卷子
暑假过半，可是面对小山似的作业，五年级的小男孩轩轩不愿意做，为此和妈妈拌起嘴来，暑假作业老师都不看的，做不做都没多大关系了!轩轩的妈妈无奈地跟记者说，因为以前的暑期作业老师通常只打个勾，或者写个阅字，第一天交上去，第二天就发回来，孩子觉得老师不怎么改，于是也不想做了。
事实上，学生反映，不光是暑假作业，在日常的课后发现老师改作业改得挺快的。老师评作文一般只有两三句话，更多的是给优良中差。其实作业量很多，但是相比以前，老师认真改作业的就越来越少了。广州市第四中学高中生阿君还偷偷告诉记者：有一次到教师办公室，看到老师拿着外面制作的已阅和优良中的印章，在全级几百张练习卷上使劲按，不到10分钟所有卷子哗啦啦地就改完了，然后再叫科代表发下去。这么快就看完，对错都不知道，怎么能这样对待我们的劳动成果呢?阿君不满地说。
方式2
家长代改
家长无奈挤时间不说，有些题不会做难倒全家人
前几天傍晚时分，小孩在白云区螺溪小学的曾女士在女儿的数学本上划上了一个红红的问号。这道题我也搞不懂，你回去记得问数学老师!她对女儿说。
曾女士向记者抱怨道，三年级的时候，老师每天布置了100道数学题，要求由家长批改。每道题需要检查错对，用红笔打勾之后划上分数。批改作业每天花费大半小时，家里都是双职工，有时候只能让爷爷奶奶代劳。说实话时间可以腾出来，就是怕不懂。你说语文吧还可以教一教。数学从三、四年级开始就跟不上了，有些开拓思维、举一反三的题目，都是模棱两可的答案，把全家人都考倒了。
曾女士说：老师跟我们说，学生太多了一个人要带几个班，照顾不了这么多，但是我觉得老师有点推卸责任。作业做不做是家长的事情，但是作业错不错不是家长的事情啊。和曾女士一样，班上家长都颇有微词，最终在家长会上集体上诉，老师终于免去家长代批作业。不过，不改作业之后新问题又来了，曾女士觉得老师批改得不够认真，女儿一知半解。于是，曾女士反客为主写起评语来：希望老师把重点告诉小朋友!
实际上，60、70后的家长大多处于事业巅峰期，要参与改作业真是难为他们了。儿子在东风路一所小学读书的冯妈妈告诉记者，有天比较累了，没认真看就在本子上打几个勾，结果第二天就被老师臭骂，这么简单的题目都改错了，父母还是中大毕业的呢? 冯妈妈一脸气愤说，气死我了，难道家长还要在老师的监督下重新学习吗?
方式3
集体对答案
七成作业核对答案，只有三成作业是老师批改的
到了中学，因为家长文化程度有限，老师已不再让他们批改作业了。但是学生反映，参考答案、科代表批改又大行其道起来。不少高三学生清楚记得，黑板上满满的ABCD，就是他们试卷的命根，老师手把手批改已是十分罕见。
家在番禺洛城中学的初三学生阿琳告诉记者，她所在的重点班，超过七成作业都是评讲和核对答案，只有三成作业是老师批改的。一个老师带两个班，如果全部批改要改100多本呢，所以我们交作业老师只是检查或者打勾。在小琳的记忆里，从小学到初中作业量是大增了，但是老师却是批改得越来越少。一般基础训练都由同学之间批改或者检查，只有综合卷子老师才比较重视。
近年来教辅书普及,老师在布置作业时往往从书中挑选题目，而由于这些书本都有详尽的答案以及解释，老师直接让学生核对答案，碰到全班一半以上的学生都不懂时才会评讲，更勿论逐个批改了。
方式4
网上改作业
老师设计专业网站，学生上网做作业，做对了能攒积分，做错了会自动生成错题本
我们老师花很少时间批改作业，经常让我们上网做! 在培正中学初中部，上网做物理作业成为学生的乐事，通过网络即时反馈功能，也大幅减少了老师批改作业的时间。
在培正中学，无人不知物理老师江帆自我开发设计的论理网，通过该网站，学生可以做练习、模拟考、建立错题本，写物理日记以及寻宝。而江Sir则可以在网上改作业、写评语，以及与学生即时交流。
江Sir告诉记者，网站是自己大学毕业的时候设计的，光是建设就花了6~7年，实际应用3~4年，目的是激发学生对学科的兴趣。
在非考试的时候，高峰期每天都有200多学生进入网站。点击做练习项目时，网上立刻会弹出物理习题，学生可在网上答题。传统的作业一般当天收上去第二天才下发，但是电脑就可即时自动反馈。有趣的是，网络还设置了答对获得积分，而答错则会消耗能量，并且把错题自动记入本人的错题本，为复习提供方便。另一方面，江sir也鼓励学生结合生活撰写日记或者发表提问，而他则在网上如朋友般解答学生问题，不少男生乐此不彼。
江Sir称，我一个人带3个班，平时的常规作业，每天要改150个本，会花费很多时间。自从建立了网站之后，改作业时间少了很多，选择题完全有答案和解释，只是在给物理日记写评语时比较耗费一些功夫。作为传统作业的补充，学生感觉新奇好玩，并在课余主动接受训练，大大提升了对物理的兴趣。作为老师，在减负之余却可以提高学生成绩，实在是高效之举。
网上作业的出现，客观上减少了老师批改作业的繁琐，不过也曾引起家长的质疑。小朋友上网，有的家长不放心，担心小朋友上物理网的同时会上其他网站。学期初比较多人上，但是临冲刺的时候就会被家长禁止上了。江帆说。
如今批改作业减少，是老师懒了吗?家长曾女士认为，老师确实是懒了，连作业都要让家长来帮忙批改。虽说教育是学校和家庭双方面的事，但是她觉得老师明显在推卸责任。老师不改作业，总是让学生核对答案，那怎么知道学生的对错?怎么掌握教学进度?怎么进行因材施教呢?家长冯女士质疑道，如果什么都推给家长，现在的老师确实太偷懒了，也太好当了。
不但家长生气，越秀区一名中学生小向抱怨道：英语老师总是叫我帮他批改听写本，我们本来作业就很多，现在他总是把英语听写本给我批改，一改就是十多二十本。因为我英语成绩较好，改出来的本子又快正确率又高，所以他经常拿本子给我。
学校有规定
部分小学不允许
学生批改作业
记者发现，无论是小学、中学或者高校，都对批改作业有严格的规定。
多所小学都要求不允许由学生批改作业。记者随机调查的广州大道南小学、昌乐小学、八一实验学校均是如此。广州大道南小学有关负责人告诉记者，该校明确要求，教师布置的书面作业应由教师批改，不能由学生代改或学生互改，更不能由家长代改。但是堂上辅导练习作业可由学生自改、互改。对于学生做错的作业，教师可先批改，再要求学生重做，或集体订正后让学生重做，然后由老师批改、给分。而作业批改评价一般用A、B、C、D等级制度。
在八一实验学校，对于教师批改作业的方式、时间等有更细致的要求，并制定十条规范。如作业必须及时批改，一般应在作业交来后两天内或下次上课前批好发出。作文必须在下次作文前批好发给学生，并要讲评。学生的习作，教师要精批细改，改造句子，理清层次，根据作文内容写出眉批、总批。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，教师的批语，书写要工整等等。
许多人都会认为上了大学老师改作业就会很少，但是记者发现不少高校都有教师课外作业布置和批改指南。 如广州华立学院就做出明确要求，教师对所布置的作业要提出明确要求，规定完成的时间，并要求学生书面作业的形式要规范化;对学生的实践性作业，教师也要及时检查指导并进行评价，不能放任自流;对没有按时完成作业或敷衍应付、抄袭作业的学生要及时教育，追交或令其补做等等。
专家有说法
教无定法可有多种方式
广州市教育科研所副所长梁东标告诉记者，从行政规范而言，并没有对于老师批改作业的多少有死板的规定，因为老师教学有灵活性，只要老师及时认真细致，学生反馈进步、达到鼓励、感受到老师的关爱就可以了。
目前并不存在老师批改作业减少的情况，主要是教无定法，不同的老师按照教学对象有选择地批改作业。比如低年级的孩子，可能老师全批全改更多一点，因为要了解学生的情况，好为他们制定教学计划作出准备。比如在华附，学生都自觉核对答案，超过一半学生都不懂的题目老师才讲解，老师作业批改看似少了，但其实这是避免大量重复，节省时间提高效率的方式。批改作业多寡也看什么样的学生，有的学生不太自觉，作业就要批改得细一点，有的学生很自觉，老师打一个问号，打一个圈就能启发学生了，这比直白批改更好。
对于批改作业的呈现方式也没有固定。不管优良等级也好、网络互动也好，只要是有利于巩固知识，提高成绩就可以了。新课改之后要求的弹性的东西更多，批改的作业量更大了。如研究型作业的主观性更多了，特别费劲。改这些作业很费精力。新课改后，老师课后的功夫大于课前功夫，对于作业的挑选要求也更大。所以，问题并非批改作业的多少和批改方式，而是在于选择的作业能够适用不同学生的水平。
对于老师发包作业、没有按时批改作业，梁东标说：如果偶尔出现可以理解，但是经常这样就是教学态度的问题。如果学生真的会有意见，每到年底学校都会有老师意见调查表，老师批改作业认不认真完全可以作为一种反馈意见提交上去，所以，基本上大部分老师都不敢随意这样做。
帮改是换位思维可行但应适量
广州市教育局教研室办公室主任钟阳也表示，教育部门对老师批改作业情况没有严格规定，这种规定在学校更多一点。老师批改作业，有的老师批改多一点，有的让学生来批改，主要是让学生换位思考，培养学生的能力。家长批改，可能让他们了解子女情况。但是过多了也不好，适当转换就可以了。
不同学校和学科之间不一样，作业量跟老师布置多少，批改方法有关系。义务教育可能会少一点，因为新课改之后强调减负，不要过分关注分数。每个年级作业量都有不同的要求，但问题是课后一小时很难界定呢?只能够说是一种提倡。新课改之后更多老师使用等级制度，也有网上批改作业，但网评只是少数班级，因为这要求有硬件支持。
与义务教育不同，因为要应付高考，所以作业量会大增。市教研室制定了新的《学生学业标准》对学生达到什么程度的标准有明确的规定，但是对作业量没有严格限制，自然也不会涉及老师改作业的多少。
老师有话说
新课改和高考加码压力更大
对于家长和学生口中的懒，机场子弟学校初中生物老师李颖斓解释说：其实有时候批改作业的方式比较灵活，看自己用什么标准，如果是精确就每题计算分数，如果不需要这么精确，就采用评级的方式，学生之间相互批改也有，既可以减少老师负担，更重要的是锻炼学生的能力，怎么改作业不要太死板。
李颖斓说，家长的心情可以理解，但是你也要体谅老师的工作。按广州学班标准，初中每班40多人是正常的，每个老师带3个班，一个人要带100多人，老师怎么能忙得过来呢?而且，新课改之后，标准答案变成参考答案，灵活性更大了，对老师要求更高了。虽然说要求对学生减负，但是高考指挥棒没变，作业量一直不敢少。
事实上，多位受访老师均感受到，和批改作业多少相关的作业量，在新课改和高考指挥棒的双重夹击下显得非常矛盾。2001年实施新课改之后，对于学生作业布置量非常严格：例如1~2年级不留书面家庭作业;5年级的课外作业不超过1小时等，老师都被严格要求，按照班上20多名中等学生完成作业的速度布置作业的。培正中学初中老师郭嘉敏说。因此，理论上来说，新课改之后义务教育阶段的作业量也该减少，老师批改作业也随着减少的。
然而，高中新课改之后课程量大，对知识要求更高，要教懂学生并非易事。加上高考指挥棒发挥作用，从省到市到区层层下硬指标，每位老师压力巨大，教学质量要求更高，既要打牢基础，又要提高水平。分身乏术的老师只能把基础性作业分包给学生和家长，依靠更多教学手段以提高效率。表面上看，学生觉得老师改作业少了，而实际上并无太大改变。
每天批改作业2小时是常有的事。一些语数科的老师如是说，而综合科的老师每天改作业的时间也在1个小时左右。
老师少改了作业，你支持吗?
反对派
李同学(30中初三学生)老师有时候都不改作业的，特别是语文，这逐渐也令我失去了做作业的热情，感觉自己辛苦做的作业交上去，老师也不认真看，应付了事。
小学时候作业改的比较少，到了初中相对较多，可是除了作文偶尔会给评语，其他作业基本上只是打一个勾，然后再写优良中差或者ABCD之类的等级评语，这样师生之间的交流当然也少了。
张女士(东圃广氮幼儿园小朋友家长)幼儿园的老师一般都会批改作业的，评语主要是以优良中差和AB为主。不希望老师过少地批改作业，毕竟老师亲手改的作业比较有威信度，如果是同学们互相批改的话他们也不太喜欢。
赞成派
小陈(7中高三应届毕业生)没有明显地感觉老师减少了批改作业的数量，可是有时候他们还是会利用其他方式让大家互相批改或者对着参考答案来改。老师亲自批改作业的量约占三成。其实老师让学生分摊改作业的量也是可以接受的，通过互相批改作业，同学们可以提高自主学习的能力，也不是一件坏事。
曾女士(初中学生家长)老师有时候会请尖子生和科代批改学生的作业，尖子班的老师有时候也会批改得多一些。其实也是不同的教育方法，对于作业，老师偶尔还会仔细地圈出答案或者请学生重写作业。
谭同学(华师附中升初三学生)老师一般会先收齐作业，然后写一个阅字检查作业的完成情况，然后再把作业发下去，在课堂上讲答案，大家在下面互相评改。对于比较容易的数学卷，我们也是自己听着老师的答案自己下面改的。我不会觉得老师在偷懒，因为自己或者同学们互相改作业能够温故旧知识，有不懂的地方可以立刻问，也挺好的。英语科的老师作业改得相对会多一些。
换了方式改作业
其实没少改
现在，在教学一线的大都是80后的年轻老师，传统的改作业方式有所改变，作业没少只是花式更多了。三中80后老师钱佳告诉记者，平时作业不会太多，因为要应新课改要求，有重点、有选择地布置作业，但是对于作业量应保持在一定的度上。阅读、作文类启发性的作业坚持自己改，特别是作文，自己都会认真地看和写评语，或者选择另一种更能培养学生的能力的方式：先对作文打分，再发下去给同学们，请他们分组对不同的作文进行讨论、分析和评分。看似发包作业给学生，但是这种同伴教育往往带来意想不到的效果。而在呈现方式上，优良中差显得有些老土，钱佳就会在作业本上贴上印有名字和卡通的小贴纸，吸引学生的兴趣。
在校讯通的普及下，老师也运用短信的方式让家长核对作业。另一位80后的老师郭嘉敏告诉记者，到了初三，作业量和复习量大增，一些卷子来不及对答案，就会把答案通过短信的形式发给家长，让家长帮忙完成。家长从来没有因此投诉，倒是觉得老师的做法很负责任。她说。
在网络时代，老师以开网站博客吸引学生兴趣的情况日渐增多。在天河教育局有一个著名的教研平台天河部落，部落中有一个魔灯博客，学生可以在上面进行作业提交、作业展示等活动，而老师则会安排一些阅读和综合实践课程，并在上面批改作业或讲评，以提高学生参与的兴趣。
关于作业的集体回忆
曾经，老师们批改作业中那段火红评语让我们如获至宝，捧在手心里看了又看;后来，大大的ABC成了批改作业的常态，偶尔在作业本里出现的小红花小贴纸也让人心动不已;现在，更便捷的鼠标一按交作业，网上弹分给评语更是一道亮丽的风景。
在感受快捷和高效的批改作业时，我们依然对从前那个红勾，那个数字评分，那些曾经在青葱岁月激起自己奋发的红色评语充满眷恋。
上世纪五六十年代
评语带有政治色彩
上世纪五六十年代，改作业必须老师亲力亲为，他们把当天的作业抄在黑板上，第二天又把作业本收起来。广东省五金矿产进出口集团公司老干部邝妈妈告诉记者，当时没有什么参考答案，那时候的答案都是老师做出来的。同学们翻开发下来的作业簿，会发现留在作业簿上的，总是简单的勾或者差，在作文本上写下的评语，也总以热爱开头的排比句：热爱集体、祖国、劳动再加上一两句紧贴思想作风的肯定句：你不怕艰苦，积极向上老师们写下铿锵有力的评语，带着程序化、政治化的色彩。
上世纪七八十年代
老师评语激励一代人
上世纪七八十年代改革开放，高考恢复。师生之间的关系不再僵硬严肃，另一方面，人们开始对教育提高重视。老师仍然会亲手批改作业，但是作业量并不多，一个个嫣红的分数烙下时代的印记。老师给学生们留下的印象，不再是又硬又直又红又专，开始透露出新时代的人文关怀。从事文字工作的蔡先生告诉记者，老师批改作业有段评语一直让他念念不忘。那时候我喜欢看《三国》、《水浒》，我在作业上写到自己以后也要写出这样的文章。结果老师给了三个字：有志气!这三个字鞭策了我几十年，最终走向创作的道路。 祖国崛起需要青年奋发，老师的评语开始更有时代意义，鼓励个人成长。
上世纪九十年代
ABCD代替评分制
上世纪九十年代，教育更具创新与竞争。国家新课改之后，减负成为时代的特殊符号，老师批改作业的呈现方式也开始从单纯的分数向等级改变。分数和排名显得太直白太伤人，等级成为改作业的主流，于是一个个英文字母ABCD，成为划分80后学生的作业质量的分界线。
传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业评判仅限于老师与学生之间的单向交流，作业的分数或等级的评判往往会对部分同学造成伤害。新课改后，作业的评判注重过程性和激励性。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体。因此，学生参与作业的批改，对改、互改、轮流批改，相互交流成为独特一景。
近年来
用网络语言网上改作业
近年来，随着网络技术的应用，老师不再局限于用传统的载体来布置或点评作业：利用网络、博客、论坛、微博等新方式引导学生学习，点评作业成为当今时髦的方式。比如学生在天河部落里的魔灯，进行课程的预习、复习和作业上交等，又或者是老师自建网站让学生做练习，把作业以电子版形式上交，提高作业批改效率等等。
在此背景下，老师们的评语也日异月新。有的老师会贴上个性的姓名卡通贴写上生动有趣的评语;有的老师甚至还在评语中写上自编的打油诗，让学生感觉老师对自己的重视与喜爱。而一些网络用词，如牛B,你太有才了，也写进新一代作业评语里。
总的来说，不同年代，不同背景，不同精神层次需求，老师对学生的评价标准也从刚性走向柔性，从强调共性到突出个性，形式也从死板变得丰富，从一元变成多元。
关于作业的集体回忆
曾经，老师们批改作业中那段火红评语让我们如获至宝，捧在手心里看了又看;后来，大大的ABC成了批改作业的常态，偶尔在作业本里出现的小红花小贴纸也让人心动不已;现在，更便捷的鼠标一按交作业，网上弹分给评语更是一道亮丽的风景。
在感受快捷和高效的批改作业时，我们依然对从前那个红勾，那个数字评分，那些曾经在青葱岁月激起自己奋发的红色评语充满眷恋。
上世纪五六十年代
评语带有政治色彩
上世纪五六十年代，改作业必须老师亲力亲为，他们把当天的作业抄在黑板上，第二天又把作业本收起来。广东省五金矿产进出口集团公司老干部邝妈妈告诉记者，当时没有什么参考答案，那时候的答案都是老师做出来的。同学们翻开发下来的作业簿，会发现留在作业簿上的，总是简单的勾或者差，在作文本上写下的评语，也总以热爱开头的排比句：热爱集体、祖国、劳动再加上一两句紧贴思想作风的肯定句：你不怕艰苦，积极向上老师们写下铿锵有力的评语，带着程序化、政治化的色彩。
上世纪七八十年代
老师评语激励一代人
上世纪七八十年代改革开放，高考恢复。师生之间的关系不再僵硬严肃，另一方面，人们开始对教育提高重视。老师仍然会亲手批改作业，但是作业量并不多，一个个嫣红的分数烙下时代的印记。老师给学生们留下的印象，不再是又硬又直又红又专，开始透露出新时代的人文关怀。从事文字工作的蔡先生告诉记者，老师批改作业有段评语一直让他念念不忘。那时候我喜欢看《三国》、《水浒》，我在作业上写到自己以后也要写出这样的文章。结果老师给了三个字：有志气!这三个字鞭策了我几十年，最终走向创作的道路。 祖国崛起需要青年奋发，老师的评语开始更有时代意义，鼓励个人成长。
上世纪九十年代
ABCD代替评分制
上世纪九十年代，教育更具创新与竞争。国家新课改之后，减负成为时代的特殊符号，老师批改作业的呈现方式也开始从单纯的分数向等级改变。分数和排名显得太直白太伤人，等级成为改作业的主流，于是一个个英文字母ABCD，成为划分80后学生的作业质量的分界线。
传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业评判仅限于老师与学生之间的单向交流，作业的分数或等级的评判往往会对部分同学造成伤害。新课改后，作业的评判注重过程性和激励性。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体。因此，学生参与作业的批改，对改、互改、轮流批改，相互交流成为独特一景。
近年来
用网络语言网上改作业
近年来，随着网络技术的应用，老师不再局限于用传统的载体来布置或点评作业：利用网络、博客、论坛、微博等新方式引导学生学习，点评作业成为当今时髦的方式。比如学生在天河部落里的魔灯，进行课程的预习、复习和作业上交等，又或者是老师自建网站让学生做练习，把作业以电子版形式上交，提高作业批改效率等等。
在此背景下，老师们的评语也日异月新。有的老师会贴上个性的姓名卡通贴写上生动有趣的评语;有的老师甚至还在评语中写上自编的打油诗，让学生感觉老师对自己的重视与喜爱。而一些网络用词，如牛B,你太有才了，也写进新一代作业评语里。
总的来说，不同年代，不同背景，不同精神层次需求，老师对学生的评价标准也从刚性走向柔性，从强调共性到突出个性，形式也从死板变得丰富，从一元变成多元。