早料到吃PISA（国际学生评估项目）的上海学生在舆论上一定动辄得咎，怎么着都会受气如果铩羽而归，自然是教育有问题，群起而反思、鞭挞；即便事实上荣登榜首，依旧免不了被反思、被鞭挞：PISA好吃，是不是靠作业时间长堆出来的？
其实，我认为PISA好坏和作业时间长短根本就是两个问题,时间长堆出PISA好的议论站不住脚。把二者混为一谈，再扯上应试教育什么的，看上去有理有据、义正词严，其实只是把教育问题的水搅得更浊一些而已，只是让教育者、被教育者、被教育者的家长们更无所适从罢了。
关于作业时间长短，自认还有点发言权。我常辅导一年级儿子功课，入学两个多月，他完成一次作业约一小时左右，我觉得这个时间有点多了。从放学到睡觉，吃饭、洗漱外，我希望他还有半小时室外活动重度污染天除外希望他有半小时课外阅读，希望他有十分钟以上摸一下钢琴。时间显然不够。
但是，不做显然不行。既然是学生，老师布置作业，当然应该做，否则孩子也交不了差；马马虎虎做？孩子如果已经掌握的，就别简单重复了？也不行。据说这不利于培养孩子良好的学习习惯：他分不清什么是完全掌握的，如果不管什么内容，都马虎对之，那怎么行？
那么，怪老师？老师布置作业的水平应该更高一些？不要只用简单的数量来追求质量？恐怕也说不出口：即便是那些简单重复中就没有可以长进的地方么？我敢说我孩子写字超过王羲之，计算比肩计算机，读音如同外国人？难道这些作业中就没有他进步的空间了？再退一万步，能把简单重复的事做好，本身难道不是一种对意志品质的磨练？那么多家长让孩子练琴，倒知道不一定图他成为钢琴王子，能坐定就好；做作业，难道不也是一种坐定方式？厚此薄彼，不太厚道。
或者，老师应该像孔子，因材施教、区别对待，针对不同孩子布置不同作业？要求恐怕又太高了，一个班三四十个孩子，老师怎么忙得过来？
说到底，无奈也无解，卑之无甚高论，只是写点感慨。提得出问题，给不出答案，意义大概只限于让部分读者产生共鸣。
早料到吃PISA（国际学生评估项目）的上海学生在舆论上一定动辄得咎，怎么着都会受气如果铩羽而归，自然是教育有问题，群起而反思、鞭挞；即便事实上荣登榜首，依旧免不了被反思、被鞭挞：PISA好吃，是不是靠作业时间长堆出来的？
其实，我认为PISA好坏和作业时间长短根本就是两个问题,时间长堆出PISA好的议论站不住脚。把二者混为一谈，再扯上应试教育什么的，看上去有理有据、义正词严，其实只是把教育问题的水搅得更浊一些而已，只是让教育者、被教育者、被教育者的家长们更无所适从罢了。
关于作业时间长短，自认还有点发言权。我常辅导一年级儿子功课，入学两个多月，他完成一次作业约一小时左右，我觉得这个时间有点多了。从放学到睡觉，吃饭、洗漱外，我希望他还有半小时室外活动重度污染天除外希望他有半小时课外阅读，希望他有十分钟以上摸一下钢琴。时间显然不够。
但是，不做显然不行。既然是学生，老师布置作业，当然应该做，否则孩子也交不了差；马马虎虎做？孩子如果已经掌握的，就别简单重复了？也不行。据说这不利于培养孩子良好的学习习惯：他分不清什么是完全掌握的，如果不管什么内容，都马虎对之，那怎么行？
那么，怪老师？老师布置作业的水平应该更高一些？不要只用简单的数量来追求质量？恐怕也说不出口：即便是那些简单重复中就没有可以长进的地方么？我敢说我孩子写字超过王羲之，计算比肩计算机，读音如同外国人？难道这些作业中就没有他进步的空间了？再退一万步，能把简单重复的事做好，本身难道不是一种对意志品质的磨练？那么多家长让孩子练琴，倒知道不一定图他成为钢琴王子，能坐定就好；做作业，难道不也是一种坐定方式？厚此薄彼，不太厚道。
或者，老师应该像孔子，因材施教、区别对待，针对不同孩子布置不同作业？要求恐怕又太高了，一个班三四十个孩子，老师怎么忙得过来？
说到底，无奈也无解，卑之无甚高论，只是写点感慨。提得出问题，给不出答案，意义大概只限于让部分读者产生共鸣。