随着中学生年龄增长，其身心也逐渐成熟起来，成人感和成人意识也明显增强。产生这种变化的主要原因是青春期的生理变化对其心理产生了重要影响，这种变化随之会产生一系列的心理问题。
1、情绪心理问题：
主要表现：情绪不定，好感情用事，遇到一些强烈刺激的问题，他们经常会喜怒无常、挑剔有加、焦躁不安，容易失去控制；容易出现意志薄弱、承担挫折的能力差、丧失前进的勇气，失去对未来的信心。
2、异性心理问题：
主要表现：对异性感兴趣，有爱慕心理，他们盼望与异性交往，但是在同异性相处时又认识欠缺、行为腼腆，分散了学生的时间；早恋现象出现，中学时代，正值青春发育期，自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，这种“恋爱”教育引导不及时或不得力就会断送学生的前途。
3、闭锁心理问题：
主要表现：消极情绪控制之下的闭锁，与外界交流少，内心活动复杂，滞留在心中，不愿与人沟通；他人的主动热情成为自身的心理障碍。可以说闭锁心理是青春期普遍存在而又特殊的心理问题。
对待这几个问题，我们要及时进行疏导。青春期心理问题的疏导，学生的父母、师长、知已都在不同程度上扮演着疏导的角色。教师是学生在学校心理问题疏导的主力军。
加强中学生青春期心理问题的疏导，能够完善学生身心，促进学生的健康成长。青春期心理疏导是给中学生以一种扶助，疏导人通过对学生的疏导，可使学生重新评价自己，达到认识自己、悦纳自己、发展自己、成熟自己，进而顺利完成从“小大人”到成人的过渡。
那么教师怎样对青春期心理问题进行疏导呢，可从以下几个方面入手：
1、对情绪心理问题的疏导。
把回避和分流作为疏导学生情绪心理的有效途径。教师要十分关注，并且把握每个学生的情绪特征，发现反常行为就要及时进行疏导。通过转移学生的注意力，把学生一些不高兴的情绪、感情和烦躁置于一边；或者把沮丧心情分流到有意义方面去，让学生自己在不由自主中调控情绪，使心境趋于平静。
2、对闭锁心理问题的疏导。
对待这个问题，我们要鼓励学生树立正确的交往观，以良好的情绪和态度对待学习生活中的问题。引导学生积极参加班级和学校组织的有意义的活动，在活动中促进学生与学生之间的交往，发展学生乐观的生活态度，培养学生良好的情趣。在活动和交往中，学生会将留在心中良久的烦闷自然而然地释放出来，这样学生的内心世界才会向外界开放。
3、对异性心理问题的疏导。
加强对学生的青春期的性知识的教育，消除异性之间的神秘感，理性对待爱慕和早恋，明确对异性的爱慕是一种正常而美丽的事情；加强对学生学习目的的教育，培养广泛的学习兴趣，使学生的精力和注意力集中到学习上来。
青春期的学生心理问题还有很多，我们要善于观察和总结，适时地对其进行疏导，使学生顺利度过“难关”，成为身心健康发展的新时代的中学生。