我们发现中考出题越来越偏向下面的这些方向：
1、对单一的知识点考查少了，对知识点的重组与综合运用考查多了。
2、对学生死记硬背的能力考查少了，对学生学习方法、理解运用能力的考查多了。
比如说，我们掌握了学习区域性地理的方法，试题中出现了一个完全陌生的区域，再给一些图文资料，让你分析总结一些特征等。
3、学科特点越来越鲜明，地图的读图与分析所占比重愈来愈大。
4、材料题的增多，社会焦点、热点问题频繁出现，情景的创设，更多的考查学生提取组织地理信息，并能灵活运用地理知识的能力。一方面是学生能力的检测，一方面让学生能从地理视角去看待问题。
5、试题注重引导学生学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理，从而体现新课程标准的基本理念。
二、分析学生心理特点和学习特点及习惯
整体来说，我们的学生存在下面的特点：
1、跟很多兄弟学校比较，学习基础较为薄弱，主动学习习惯相当一部分学生还未养成。
2、平常的学习中，很多基础知识掌握不牢。对基本的地理原理、事实和地理现象不理解，仅停留在对知识的死记硬背上。读图能力较差，综合分析地理事物的能力还有待提高。
3、学生的地理视角和地理观念未养成，因此面对陌生的资料和问题，有些不知所措。
4、在日常练习和考试中存在：审题不细，答非所问。答题不全面、书写不认真。文字组织不严谨等问题。
三、制订明确的复习目标和详细的复习计划
初三地理复习内容多，任务重，课时紧，要很好地完成中考复习任务，就一定有计划有实施。
第一阶段(初三第一学期到第二学期前三周)，第一轮复习。按新授课顺序，细致的复习教材与落实基础。
第二阶段(三月中旬四月中旬)，结合《初中学业水平检测指南》，对知识进行重组与强化练习。
第三阶段(四月下旬五月底)：专题突破与模拟演习。
第四阶段(六月初)形成完整的知识结构，提升地理观念。
1、课本上的基础知识很重要。知识点的重组，运用能力的考查，都是脱离不了基础知识的。因此，我们利用一半的时间夯实学生对基本知识点概念、原理、规律的掌握。
因为是初三，学生有前两年初中地理学习为基础，所以学生在复习的时候，知识框架已经有了，复习的任务是让这个框架更丰满，更清晰。到了初三，学生的学习能力和思维能力有了很大的提高，能将各地理事物间也更容易的联系起来。那么在教学过程中，我们要利用这个优势条件，尽力做到：帮助学生完善知识结构挖掘知识间的内在联系追根求底式地剖析和联系实际的应用。
2、关于专题突破。为了巩固知识，提升答题能力，我们对难点问题组编了几个专题。如地球和地图、天气和气候、区域地理读图、国家中国的区域等专题。通过练习，找出学生的薄弱点，有针对性的讲解和再强化。
3、关于综合训练。参考历年的中考试题、中考模拟试题，以及其他地区的中考题，然后自编模拟卷。练要规范、准确、熟练，从严要求，练要限时，提高训练速度，增大思维密度。让学生多练一练，既可以开阔学生的眼界，也可以达到熟能生巧的效果。
4、在练习和模拟考试的过程中教给学生必备的答题技巧。
①认真审题，读懂题意。从题目中提取有效信息。像很多材料题，有的材料，只是简单的情景创设，对答题没有影响，而有的答案则直接在材料中。
②仔细读图，看清图示，不要漏题。在答题时认真看清图像。图表中所表现的内容，图表中显性的和隐性的信息，提取出来。在综合题中，学生容易忘记动手绘图的题目，如标地球公转方向，标出分界线等。要重点提醒学生。
③提高语言表述的准确性。怎样用简短但准确的地理语言将答案表述清楚很重要，不少同学在平时复习时，都是觉得差不多，意思对就行，有的比较长的材料回答题，干脆会也不写，久而久之，明明理解了，答题思路也正确，就是表述不清楚。因此，语言表述能力和文字组织能力的训练要放在重要的位置，切忌眼高手低。
四、复习过程中的困扰
我们在复习过程中也遇到了不少难题，比如，大多数新授课时的难点，再复习巩固时，还是难点。像经纬网、地球的公转、比例尺部分，提问学生有关的概念、划分方法、回答的很准确，但在运用的过程中却老是出错。