谁握着中小学教学“改革棒”？

芳草地国际学校一份特殊的试卷引发了一连串思考：小学、初中距离高考有多远？谁带领学生走向生活课堂、社会课堂？谁又握着那只由指挥棒转化而来的中小学教育教学改革棒？

小学师生试做中高考题

芳草地国际学校近日出现一件奇事，小学师生共同试做2015年北京市中考和高考的部分题目。这张特殊的试卷一共有六道题目，前三题选自中考语文试题，第四题选自中考物理试题，第五题是中考化学试题中的一道。第六题是三选一的选做题，三道题分别选自中高考语文试题。这些题目有个共同的特点，考核学生是否能将课程知识和生活实际相结合。这六道题学生不仅能做，还得了不错的成绩。双花园校区教师杨晓红介绍，把中高考的试卷倒推回到小学，并非要给学生增添学业压力，而是帮助学校寻找基础教育课程改革的源头与目标。

完成题目后，学校请学生写下做题的感受。六年级1班学生盛麟添说：以前我们只看书上的知识就可以了，可现在的题还要让大家开拓视野、开阔眼界。这是和以前考题不一样的地方。试卷可能会变得让没看、少看课外书的同学分数变低，而让多看课外书的同学分数变高，粗心的同学或少去、不去博物馆的同学分数也不会很高。有家长看过孩子的答题后写道：知识考察的内容和形式与日常生活、经历以及知识积累结合密切，需要孩子平时多观察、多阅读、多积累。

中考、高考注重的不再是初中3年、高中3年，而是基础教育阶段9年以及12年的知识积累。我们只教会学生书本上的知识不够，还要让学生走入生活，把书本上的知识和生活相结合，了解传统文化。拿到这张特殊的试卷，有些老师不乏这样的思索。

中小学课堂在悄然变化

要关注课内外知识的联系，关注学科间的联系，这是学生、家长、教师对中高考评价内容的转变不谋而合的反馈，助推中小学进行一系列课程改革。

上学期，芳草地国际学校组织了一堂《清平乐村居》语文、美术、音乐连上的综合课程。三个学科的教学虽然侧重点不同，表现形式也不同，但是都注重情感中美的教育，注重学生情感的体验。语文老师通过诗和词的对比，让学生初步了解了宋词的特点；通过细致观察，让学生分清了什么是词牌名，什么是词的题目；通过看注释边读边想象诗中情境的方法，感知诗词大意，了解诗词的意思，体会诗词的情感。音乐老师先让学生朗诵诗词，检验语文课上的所学，紧接着让学生吟诵、歌唱，在音响的伴奏下，尝试多种角度表达情感。美术老师让学生在理解诗词的基础上，从中找出诗词场景的代表词语；选择自己喜欢的场景，以绘画形式表现出来；用单幅水墨画或者彩墨的方法给古诗配画，让学生体会诗的意境；按心中所想配上图画，表达出自己对诗词的理解。

芳草地国际学校日坛校区老师袁芳介绍，多学科融合的课程更具优势，打破传统的教学桎梏，加强学科教学内容与社会自然的联系。开展跨学科主题教育教学活动，按照学科的特点把课堂教学与综合实践活动有机地结合起来，才能让学生学到更多鲜活的知识和技能，适应个性化学习的需求，让学生的综合能力得到更好的发展。

在前不久结束的中秋主题综合实践活动上，二年级学生用黏土来做月饼，作品综合了第一阶段泥塑胶的课程，超越了教材但是没有脱离课标；月亮上的故事将语文学科中的神话传说用美术语言描述出来

芳草地国际学校的课程是万花丛中的一朵。在全市，这样活泼生动、注重学生综合能力的课程正悄然登上学生的课表。

命题改革正在引导教学

招生考试制度、评价制度的改革，对中小学有着改革棒一样的传导作用，中高考评价内容的转变带来了中小学教学方法、课程设置、教师培训、作业布置等方面的诸多改变。

考试命题在选材和能力考查方面更宽更活，为学生学习水平的发挥和个性才能的展示搭建舞台。命题改革正在引导教学，它将以往更多地关注试卷的难度、题型转移到密切关注教学的导向和教学的实际需要上来。首都师范大学附属玉泉学校、首都师范大学附属小学校长宋继东介绍，中高考改革带来了各学科、各学段的改变。学校运用国家教材课程为学生设置终身学习者课程；运用学科实践活动课程、综合实践活动、开放性科学实践活动为学生设置探索生活者课程；运用兴趣活动课程，为学生设置快乐游戏者课程。中高考改革后，学校更注重学生的核心素养，特别是阅读素养的培养。目前，该校三年级学生阅读量上百万，能写科幻小说平均近万字。

命题改革将基础教育引导到全面实施素质教育的轨道上，注重开放性，突出学生思维过程，注重与学生社会实践生活相联系，同时注重体现基础知识、基本能力。考试从生活实际选取素材，以学生熟悉的基本问题为背景，考查学生利用学科知识、学科思想和方法分析并解决实际问题的能力，引导学生从解题向解决问题转变。芳草地国际学校校长刘飞指出，考试已经指向了生活、实践。传统文化、阅读经典、核心价值观，都在试卷中得到良好体现，学校要随之动起来。不指向育人，教育永远是短期的行为。