2015精选中考化学复习策略

1.2第一轮单元复习：打好坚实的化学基础

1、主要任务：全面系统复习中考知识点。

2、实施方法：按单元顺序对每单元重、难点、知识点进行整理分类，铺开知识网。

3、实施要求：全面复习与突出重点、关注热点、强化弱点相结合;课内复习和学生自主复习相结合;质量与速度并重，忌轻描淡写和拖泥带水;精讲、精练、勤辅导。

4、具体做法：在第一轮复习中，我们结合近几年中考试题的特点，达成这样的共识：九年级复习题的难度应以略高于教材的难度为益，将中学化学的核心知识作为重点来复习，在教学复习中应该注重学生基础知识、基本概念的记忆与理解，避免偏、难、繁题目对学生知识掌握的干扰。具体的做法如下：

(1)制定复习方案：九年级复习之前，每位任课教师认真学习《课标》和《考试说明》，由备课组的所有教师共同制定复习计划。

(2)责任到人：每个单元内容，由一名教师负责制定复习方案和命制单元训练题。复习方案中包括：本单元整体认知、考点说明、知识点(将课本的知识以填空的形式呈现)、课时分配和每节教学简案、选讲例题、课后强化训练题和作业、解法总结、相关实验和探究。在开课前一周以文本的形式做出复习方案草案，然后在备课组讨论，形成较完善的方案，每位教师以此方案为框架，结合个人教学特点和班级实际适当取舍和补充，做出优化调整。这一做法确保了复习的进度和质量。从备课、上课、练习评价完全实现了同步。我们每周至少有一次正式的复习讨论，以协调复习内容、进度，并及时解决复习中存在的问题。

(3)抓实验促能力：我校学生动手能力很差，但实验又是考试的重点和难点，怎样提高实验得分率呢?我们的理念是：基础问题不丢分，能力问题少丢分。对于实验的复习，仍然强调基础，突出基础性。我们的做法是：

①带领学生进入实验室，认识中学阶段常用的实验仪器并了解它们的用途;

②利用晚自习时间带领学生观看取材与课本中的各种实验操作录象，目的是扩大学生的视野，规范学生的操作，提高学生对实验的进一步认识。

③选择一些有代表性的、与基础知识紧密结合的实验让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识和进一步的理解，提高学生的实验分析能力和解决问题的能力。

1.3第二轮分块复习：精心设计复习专题，全面提升复习质量

1、主要任务：巩固第一轮复习成果，帮助学生建构知识网络。

2、实施方法：知识精讲、分块练习并重。

3、实施要求：练习题的选择要由易到难。知识跨度由小到大逐步向第三轮综合模拟过渡。

4、具体做法：第二轮复习，首要的任务使学生们在复习时应将课本中各部分相应的知识点按其内在联系进行归纳，整理，将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

在第二轮复习中，梳理知识结构，提炼解题策略，总结方法，以元素化合物知识为基点，通过对具体物质的研究带动对概念的理解，从化学计算入手，通过逆向思维训练提高解决问题的能力，练习学会各种基本操作，通过综合实验提高实验技能。一般来说，按初中化学知识体系，分成如下四个知识板块进行：

基本概念和原理的复习，应注重对重要概念和原理进行反复咀嚼，仔细品味，揭示其内涵和外延以及概念之间的联系。尤其是一些易混的概念，例如：分子和原子、元素和原子、单质和纯净物、化合物和混合物、酸碱性和酸碱度等。这些概念往往都是学生在考试中的丢分点。所以，在复习中应对这些概念仔细分析，找出它们的异同点，并结合有针对性的训练题，在具体情境中加强对概念和原理的灵活运用

元素化合物知识是复习中的重中之重。也是能充分体现考纲新精神的重要部分。因此，在复习中除根据各物质相互关系形成知识网络进行归纳外，还应多运用化学视角去观察生活、生产和社会中各类有关的化学问题。特别是诸如环境保护、资源利用、新材料新能源开发等关系可持续发展的战略问题和生活中的热点问题，像可燃冰的开发和利用，酸雨、臭氧层被破坏、温室效应、土地荒漠化、水污染、白色污染等环境问题。生活垃圾的分类回收和再利用，研制可降解塑料的目的。还有，通过燃烧条件，分析火灾事故中的失火原因，从而找出消除火灾隐患的方法。通过研究灭火原理，学会一些简单的灭火方法以及一些常用的安全自救常识。

化学实验是培养学生创新意识和实践能力的重要途径，在复习中应明确实验考查要求，掌握大纲中规定的实验：①了解实验目的、原理、步骤、注意事项;②掌握使用仪器、实验操作的技能;③学会用实验方法鉴别常见气体，常见的酸、碱、盐等;④会观察和分析实验现象;⑤会解释结论，得出结论;⑥会设计简单的实验方案等。重点复习实验探究，如影响食盐溶解速率因素的探究;鸡蛋壳、牙膏、岩石等相关成分的探究;辨别黄金饰品的真假等。同时，也要关注家庭小实验。

化学计算的复习，大家知道，化学计算对于中考来讲，计算的总体难度下降，但我认为对计算能力的要求并没有降。首先应该是将计算题中所包含的各种类型进行知识的网络化;其次通过典型的例题来提高解题的准确性、规范性;(思路清晰、步骤规范、答案准确是解题的一般要求)再次让学生总结出解题的规律;第三要关注与生产、生活紧密联系的各类产品标签相关内容的有关计算

巩固练习(1)梳理第一轮复习中学生的易错题，在第二轮复习中及时的进行加强巩固;并且教师做好板演和样题解答示范，切实抓好学生答题规范。

(2)每个专题出一套模拟试卷，试题的难度在紧扣基础知识的同时略高于第一轮试题的难度。可以提高学生的应试技巧和能力，训练学生做测试卷的中考适应性和合理分配答题时间能力。

1.4第三轮综合模拟：适度模拟训练，提高应试能力

1、实施时间：6月初6月20日。

2、主要任务：提高学生应试能力，拾遗补漏，调整学生心态。

3、实施方法：讲练结合，注重应试方法、技能的提高和心理指导。

4、实施要求：注重中考最新动态和信息，适时安排针对性练习。注重非智力因素的影响。

具体做法：经过前两轮的复习，学生基本掌握了基础知识、基本技能和基本的化学思想方法，形成了较完整的知识体系，具备了一定的解题能力。第三轮复习则是查漏补缺和模拟试卷为主的综合复习。

首先，将知识清单(化学系统化的知识以填空的形式呈现)发给学生，让学生通过填空找出知识中的漏洞，及时进行巩固复习，最终要在考试前熟记知识，形成完整的知识体系。其次，以《课标》和《考试说明》为依据，命好几套高质量的综合训练卷和中考模拟试卷，并做好讲评，以便查漏补缺，进行答题指导;最后，要进行答题技巧的培养，掌握答题策略：

1.做到：审题要清，解题要快，先易后难，先熟后生。要做到稳扎稳打，尽量一次成功。

2.防止出现：会而不全，会而不对的现象，因为做错题比没做题更可怕。

3.要记住：不怕难题不得分，就怕每题被扣分.难题可以缺步解答，也可以跳步解答，但不可以不答。

4.做好选择题和填空题是获得高分的基础。

1.5调整好考前状态，掌握好应试策略

(1)中考前和中考中，大部分九年级的学生都会感到巨大的压力，这是必然的。考前适度的紧张和压力会促进同学们全面认真地复习，从而达到良好的考试效果。但是，也有一些同学会因为过度紧张、焦虑和慌乱，而影响考试水平的正常发挥。所以，九年级的同学必须注意中考前和中考时的心理调整。如果九年级的同学能采取科学的考试策略，就能在中考中取得理想的成绩。中考是一场知识战，也是一场能力战，更是一场心理战

(2)最后四五天时间让学生自由复习，教师下班辅导，不在讲授。

教学重心：回归教材，熟悉基本概念，基本理论，基本方法，典型例题。

2.中考复习的几条建议

2.1打破单兵作战的困境，发挥备课组的集体优势

九年级复习工作时间紧任务重，只要安排合理，措施得力，备课组教师团结协作，就能使复习工作有条不紊的进行并落到实处。在复习中课堂教学是关键，备课组教师要互相听课、相互学习，共同讨论，取长补短，解决复习中存在的各种问题，及时调整复习进度与难度，从而保证复习的质量。

2.2回归课本，但不拘泥于课本

分析中考试卷不难发现，许多试题都能在课本中找到它们的影子，不少中考题就是对课本原题的变形、改造及综合，有的是类题，有的是变题。因此，回归课本，但不拘泥于课本，在系统的高度上重新审视课本。

2.3强调主干知识，强调知识之间的交叉、渗透和综合

分析中考试题可以发现：基础知识全面考，主干知识重点考，热点知识反复考，冷点知识有时考。

2.4淡化特殊技巧

中考的宗旨是考查初中化学的基础知识、基本技能、基本思想和方法。近几年的中考试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向。因此，在复习中要注重知识，充分体会通性通法在解题中的作用，系统掌握知识间的内在联系，舍弃偏、难、怪习题，淡化特殊技巧。不要过多的玩技巧，这样会使成绩好的学生走火入魔，成绩差的学生信心尽失。

2.5注重化学实验能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学，与旧教材相比，新教材更突出化学实验在教学中的作用和地位，更关注学生在实验中的参与性、研究性和创造性。从近几年的中考化学实验试题看，几乎每一道题都能在课本相应的地方找到出处。这种命题的方式有很好的导向作用：一方面引导中考复习要重视课本;另一方面，很好地体现公平、公正的中考命题原则。但试题中也突显出新课程的理念，要求考生根据所掌握的实验基础知识、基本技能和有关化学知识对实验方案进行评价，但回答的内容基本来源与教材。

2.6研究中考试题，寻求命题智慧

研究近几年的中考试题，从中可以了解到新课程背景下的中考命题趋势，把握中考复习方向。命题仍然坚持考查初中化学的基础知识、基本技能、和化学思想方法的宗旨，坚持主干知识重点考查的传统，并有所创新，稳步推出新增内容的试题。体现了课程标准对这一内容的要求和稳中求进的命题思想。

中考复习需要智慧，有了中考复习的智慧，中考复习的课堂才会焕发出生命的活力。在中考复习中，始终保持明确的目标、清醒的头脑和有效的对策，能够对中考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用。研究《课标》，研究《考试说明》，研究中考试题，不断反思复习过程，使中考复习效果达到最大化。