2010年云阳县中考物理试题答卷分析

一、试题分析：

（一）整体评价：

重庆市2010年初中学业暨高中招生考试物理试题充分体现了新课程改革的精神。试题设计科学、紧扣教材、贴近生活。整套试卷考查的内容基本覆盖了本学科的主干知识。其中各部分占分比例体现了初中物理以力学、电学为主的知识结构。难度系数和试卷结构基本与去年保持相当，更加注重了初中毕业生的学业考试因素，适当提高了试题的区分度。素材取材源于学生的学习和生活实际；试题设计充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念；科学探究方法的考查更加关注过程和生活中的物理现象，以期能引导今后的物理教学新方向，让学生在探究中学习，在学习中探究。试题充分体现以能力立意为指导思想，对今后的物理教学具有较好的指导作用。整个试卷文字表述严谨，图文并茂，适合初中生阅读，是一份高质量的试卷。

（二）、试卷结构和题型比例：

包括选择题7道（21分）、填空题8道（16分）、实验探究题3道（20分）、论述与计算题3道（23分）。试题中力学32分，电学32分、热学8分、光学8分，基本覆盖初中物理各重点知识点。

（三）、试题体现了三个要求：

一是《物理课程标准》的要求；二是教育部在2002年12月27日颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会的中考命题要求；三是《重庆市普通高中招生统一考试说明（物理）》的要求。

（四）、试题基本实现三个功能：

一是要减轻初中学生的课业负担，实现大部分初中学生的毕业功能；二是要让学习有潜力的学生脱颖而出，实现高中招生考试的甄别功能；三是要实现以期能引导今后物理教学新方向的导向功能。

（五）、今年物理试题的特点

1．突出重点知识考查，知识点合理分布

试题的考查内容重视对基础知识、基本技能和基本方法的考查。约70％的试题是基础题，约20％的试题是基础知识的综合应用题。重点基础知识的考查占90％以上，确保试题有较高的信度。在考查基础知识的同时，兼顾灵活性，题目难、中、易层次清晰，难度适当，有较好的区分度，体现了初中物理教学对基础知识的全面重视。

2．突出学科特色，加强实验能力考查

今年的实验题从力、热、电、光等大范围、多方位地考查考生的实验能力，实验题形成了由易到难的梯度，并将科学方法、科学探究的考查融入考题。全面地反映考生的实验能力和实验素养，充分体现了物理学是一门实验科学的特点。例如18题，试题选取的情景素材来源于教材中伏安法测电阻实验，在考查学生对实验数据的处理评估能力的同时，还考查学生是否亲手动手实际操作了实验。试题重在引导考生独立思考、大胆质疑，不唯书唯师，人云亦云，敢于提出自己的见解和设想。该题对实验教学有很好的导向作用，引导学生多动手去实际操作，而不是纸上谈兵，沉溺于题海。设置新颖，给人耳目一新的感觉。

3．贴近学生生活实际，关注现代科技和社会热点

试题注重物理与现实的联系，注重课改理念的渗透，比如：题1雾的形成、题8日全食天象奇观，题4导体和绝缘体的认识、题3反射和折射成像区别、题11平均速度、题10漫反射、题7超载货车计重收费等内容取材于与物理学相关的自然现象以及生产生活中的事实，学生不会感到陌生。试题也非常关注社会热点，例如21题（压轴题），以今年3月北京车展上展出的我国自行研制的混合动力汽车为背景，将当前的低碳环保与物理知识相结合，以能量为主线，低碳环保为背景材料提炼出来的一道题，而且是一道有新颖的压轴题。

4．重视学习物理的过程和方法

题19探究小汽车座椅电加热器的工作原理、题7探究超载货车计重收费工作原理，题21研究混合动力汽车内燃机和动力电池怎样同时或分别向车轮输送能量；题18用不同实验器材测量小灯泡的电阻等题目考查了学生对实验设计原理、控制变量的科学方法、实验器材的使用等方面的理解和实际应用能力。让学生在科学探究的过程中理解科学方法，培养科学习惯。试卷中题9电流的磁效应和电磁感应的发现、青海玉树地震、低碳环保等题目，还关注了物理学史以及学生情感、态度方面的发展。

二、学生答卷分析

从我县的物理中考试卷中随机抽取100袋中每袋试卷的第二张试卷，共计100份试卷，统计如下：

表1双向细目表及各题型得分情况：

知识板块知识点各点分值选择题填空题实验题计算题小计

力学物体的运动3.752（0.75）11（2）16（1）32

力1.752（0.75）16（1）

力与运动35（3）14（0.75）

密度与浮力9.752（0.75）17（6）20（3）

压强520（5）

简单机械和功512（2）15（1）21（2）

机械能36（3）

电学电路初探8.752（0.75）16（1）32

4（3）18（4）

欧姆定律157（3）18（6）19（6）

电功和电功率621（6）

安全用电114（0.25）

电磁转换29（2）

光学光的传播18（1）8

光的反射1.753（0.75）10（1）

光的折射210（1）15（1）

透镜及其应用3.253（2.25）8（1）

热学物态变化31（3）8

内能513（2）14（1）16（1）21（1）

各题型得分率：74%58.8%67.2%49%62%

易中难比例7：2：1

表1双向细目表及各知识点得分情况：

双向细目表中能力要求的具体含义是：

A．了解和认识所列的知识内容。能描述研究对象的基本特征，举出例子，与有关问题中再认或识别它们。

B．理解所列的知识内容。能把握知识的内在逻辑联系，能与已有知识建立联系；能运用知识对相关问题进行解释、推断、区分、扩展；会收集、整理信息，并能用来分析、解决简单的问题。如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算等。

C．能独立操作实验仪器；会实验探究。会综合运用所学知识解决实际问题。

题号题型科学内容（探究）能力要求分值得分率

1选择题物态变化液化A373%

2选择题估测A380%

3选择题反射和折射成像A380%

4选择题导体和绝缘体A389%

5选择题力学基础B379%

6选择题能量转化B353%

7选择题串联电路、欧姆定律C368%

8填空题光的直线传播、凸透镜A277%

9填空题安培定则、电磁感应B、A261%

10填空题漫反射、折射A279.5%

11填空题速度、参照物B255%

12填空题机械效率B233%

13填空题热量、电热转换A、B243%

14填空题开放性试题B281%

15填空题作图题：力臂和光路图B242%

16实验题基本仪器读数A482%

17实验题教材实验：密度测量A、B、C672%

18实验题探究实验：多种方法、选择器材测电阻A、B、C1053.4%

19计算题欧姆定律B663.5%

20计算题力学：重力、压强、浮力、液体压强A、B853%

21计算题电功率、电功、功与能的关系A、B、C936%

1、总体评价

从上表可以看出；计算与推导题、填空题、实验题18题的得分率较低，充分暴露出我县物理学科教学的薄弱环节：学生平时动手操作的机会少，灵活运用知识解决问题的能力及计算能力差。

2、各题失分情况

从学生失分的情况来看，选择题第6题，填空题第9题、第11题、第12题、第13题、第15题，实验题第18题，计算题第20题、第21题失分也很严重。

第一大题为选择题，共有7小题，分值为21分，试题考查内容包含了初中物理的力学（第2、5、6题）、电学（第4、7题）、热学（第1题）、光学（第3题），分布合理，题型注重基础，对理论联系实际考查较多，符合新课程的理念，对今后的中学教学有着良好的导向作用。

第1题考生对液化和汽化的概念混淆，错选C的占23%，错选D的占10%；又由于干扰信息较多，有效信息雾的形成过程不清，所以得分率较低。

第2题估测，也与生活联系密切，学生答题情况较好。

第3题考查光的折射和反射成像原理，从卷面看学生掌握情况也较好。

第4题考查学生导体和绝缘体的概念，也与生活联系密切，学生答题情况较好。

第5题力学基本知识，情况也较好。

第6题机械能的变化。失分的主要原因是：能在初中物理中被边缘化，再就是读题不细致，选A的占33%；不能运用物理知识去解决实际问题。该题的得分率很低。

第7题串联电路利用欧姆定律解决实际问题，难度值应偏大一点，但得分率第6题反而高。

第二大题为填空题，共有8小题，分值为16分。主要考查了力（第11、12、14、15题），热（第13题），光（第8、10、15题），电磁（第9题），电学（第13、14题）。试题注重对基本概念、规律和原理应用的考查，对学生计算能力的考查比重较大，学生失分较多，试题注重理论联系实际，符合初中教学实际，对初中教学导向作用明显。

第8题体现在对凸透镜和凹透镜的光学原理没弄清，透镜和面镜的作用模糊，也有笔误把透字写丢了。其原因可能是：学生基本概念不清，物理知识应用能力较差。建议今后物理教学中注重基本概念的教学，注重学生的理解。

第9题安培定则的应用没掌握好，将磁感应和电磁感应混为一谈。其原因是：学生基本概念不清，用词不当。

第10题镜面反射和漫反射的光学特征无法区分。将漫反射写成慢反射。

第11题从答卷情况可以看出速度单位换算错误较多，反映出学生的计算能力较差，这与平时学生大量使用计算器不无关系。

第12题机械效率的计算得分率非常低，反映学生根本没掌握。

第13题热和电转换，属基本公式计算，但得分率较低。反映出学生的计算能力较差，而考试时突然不容许计算器的使用有关。还可能是学生训练太少。

第14题得分较高，表明学生能较好地应用物理知识解释生活中的现象。

第15题大体情况反映出学生审题不清，还有就是基本功太差，乱画一气，不能规范作图，光线无箭头，作图不用直尺和铅笔，这可能与平时老师要求有关。

第三大题为实验题，共有3小题，分值为20分试题考查了基本仪器的读数（第16题），力学试验（第17题），电学试验（第18题）。三个实验三个层次，16题基本仪器的读数，17题教材中重点实验的再现，18题注重对学生实际动手能力的考查，力图通过纸质试题考查出学生的真正动手情况，对今后的初中试验教学有着一定的导向作用。

第16题主要弹簧测力计、温度计、电流表、刻度尺的读数，得分率高，主要是难度小的缘故。其中第（1）小题分度值的判断错误导致错的多。第（2）小题错误很少。第（3）小题没看接线柱，量程判断错误。第（4）小题刻度尺没有估读或估读错误。

第17题得分率高。主要错误在于天平的读数错误在于游码读左边压的刻线。适量的水的含义表述不准确，理解了但表达不清楚不准确。

第18题得分率低，因为难度较大，在预料之内。测量小灯泡电阻所得的实验数据进行分析并画成图象进行处理；实物图连接不简洁、直观，正负接线柱联接错误，联线交叉、电流表量程选取不合要求，电压表串联等；故障的判断和分析是学生的难点；由实验得出的实验数据，也可通过计算分析实验数据是否正确，主要考虑临界状况，最大和最小值的情况，为学习高中物理有很好的导向作用。这就暴露出初中学生真正动手做实验的较少，试验大多还停留在黑板上。

第四大题为计算论述题，共有3小题，分值为23分，试题考查了力学（第20、21题），电学（19、21题），试题注重对学生基本概念和规律应用的考查，注重学生运用所学物理知识解决物理问题的能力的考查，注重学生计算能力的考查，试题电学内容所占比例较大，考查具有相当的灵活性，源于课本又高于课本，对学生能力考查比较有效。

第19题考查欧姆定路、并联电路电阻关系，得分率高。主要的问题是对电路认识不清，字母符号和单位符号混淆。

第20题力学知识，知识覆盖面广。审题不细，履带的面积乘以2；浮力公式记不清；学生计算能力很差。

第21题考查的知识点较多，具有选拔性，区分度明显。第1问对公式的理解存在问题，而一些同学先算电阻，再计算功率导致错误。第2问对电功和电功率无法区别，符号错误。第3问功能转换方面的计算学生题没读懂，又涉及转换效率学生读题不细致。

3、学生答卷反映出的主要问题

从学生的得分情况来看，总体还算正常。但有以下几个问题比较突出：

第一、学生计算能力亟待加强。

如：填空题第11、12、13、19、20、21小题均能反映出学生计算能力不强，这与学生平时大量使用计算器不无关系，加以在今后的教学中，学校和老师要有意地加强学生的计算能力培养，减少学生对计算器的依赖。

第二、学生对基本物理概念不清。基本概念、规律理解不透，模糊不清

第1题考生对液化和汽化的概念混淆，错选C的占23%，错选D的占10%；

第3题考生对反射成像和折射成像模糊，胡乱猜测答案；

第6题动能和势能的变化因素考虑不够全面，选择其他错误选项的皆有；

第9题中未能分清电磁感应现象和通电导体在磁场中受力现象,至少有1/3的考生；

第15题主要是力臂的概念没有掌握；

第21题许多考生不能很好地区分功、功率和能量的概念，如：将功率和功或能和功率的大小进行比较，将功率的公式混用，在计算汽车的牵引力的功率时运用电功率公式P=UI进行计算。

这就要求我们老师在今后的教学中要加强学生对物理概念的掌握和理解。

第三、试验试题反映出学生实验能力不强。

从学生答题情况可以看出学生真正能动手做实验的少之又少，试验中的有关技能和试验方法（托盘天平的使用、、电路实物图的连接）是必须通过做实验才能实现的，答题中出现电路联接接线柱错误、量程选择错误、电表的串并接错误等。建议今后老师在教学中尽可能地加强学生实验的动手能力培养，有实验资源的尽量充分的利用起来，没有资源的尽可能地去创造性的做实验。

第四、学生答题规范性有待强化，从学生答题情况反映出学生答题非常随意。

比如：计算题大题中出现只写数字，没有物理公式，甚至还有相当一部分连物理量符号都没有写，直接写数值和答案，这与我们老师的平时要求不无关系，。物理计算题的考查不仅仅考查学生的物理知识，还考查学生的语言组织、逻辑思维、处理问题的思路和方法等综合能力和素质，但我们的学生物理计算题做得像数学题，不能展示出应有的物理内容。

第五、学生的阅读能力和审题能力有待进一步提高。

如第1、6、11、18、20（5）问、21（3）问题答对的较少，能够严格按要求答的更少，从答题情况可以看出有的学生更本就没有读懂题目，有的学生答非所问，计算题第21题也反映出同样问题。这与我们现在学生获取知识渠道的多样性、直观性不无关系。建议今后教师在教学中加强对学生阅读能力、分析能力、逻辑思维能力的培养。

三、对物理教学的启示

1、强化课程意识，用活教科书

新课程有一个关键的概念，就是课程资源，教科书只能是教学的工具，教学质量高低主要取决于教师对教材理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。教师应具备课程智慧，首先，吃透教材准确把握教科书内容脉络。任何一个学科都有自己的知识体系和思维方法，编写教科书的人必须按照学科的知识体系来安排内容，体现本学科的思维方法，教师必须理解教材的编写意图，用好教材，教给学生学习物理的方法。其次，补充教材，定好教学的起点和目标。物理学与实际生活密切联系，教材之外有许多相关有意义的信息，教学中应将其引入课堂，使现有的课本与课外材料相互补充，来达到既定教学目标。再次，更新教材，适应学生的学习过程。如果教师发现现有的教材中内容都比较过时或者不适合学生学习，那么，教师应善于捕捉具有时代特征的热点知识和前沿科技方面的知识替换教材内容，使学生乐于学习，切实将物理学科的教学与科学、技术、社会紧密结合起来。

2、注重基础，加强基本概念和规律的教学

近几年中考特别注重基础知识的考查，基础部分的试题占绝大部分，在以后的中考试题中同样会体现，注重对物理基本概念和基本规律的考查。从学生答卷情况看，基础知识还是比较薄弱，失分严重。物理教学应以基础知识为重，概念和规律的教学是物理教学的宗旨，因此，如何使学生正确地理解物理概念和规律，是我们每一位物理教师应探讨的课题。

3、规范答题训练，培养学生良好的学习物理的习惯

考生在答题中表现出太多的不规范，在表达时，不能运用科学的语言，物理计算当做数学计算，没有公式，只有数学算式，作图题不用尺规作图等。这就要求物理教师在平时的教学过程中对学生严格要求，规范解题过程的训练，向学生讲清物理解题的格式，同时教师自身要以身作则，克服课堂教学中的随意性，给学生做出示范，让学生在老师的影响下养成良好的学习习惯。另外，学生计算能力的培养也是不容忽视的。从学生答卷看，简单的计算都会出现错误，这与我们教师平时要求有关，学生平时练习大都使用计算器，因此，口算、心算的能力特别差，导致计算失分较多，特别可惜。因此，教师在教学过程中应作出严格要求，在进行计算时不允许使用计算器。

4、注重联系实际，真正让学生把物理知识与生活联系起来

中考命题越来越注重物理知识的应用，物理与科学、技术、社会的关系在考题中有较好的体现。因此，在物理教学中注重将物理知识与学生身边的实际联系起来，显得十分重要。在课堂中要真正体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念，渗透STS思想，以学生生活中的现象作为物理问题的切入点，分析问题、解决问题，再回到学生的实际生活中，并结合社会热点，阐释物理知识的应用，让学生知道物理学知识，无处不在。

5、重视实验教学，加强学生实验操作能力的培养

物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅是研究物理问题的方法，也是学习物理的方法。在物理教学中，重视实验探究，有助于学生理解物理知识，同时对学生探究能力及创新能力的培养起到不可替代的作用。能让学生自己动手实验的，教师必须让学生亲自动手，切不可包办代替，否则学生只能是背实验，不能让学生动手完成的实验，教师要利用学生身边的物品制作简易的器材，让学生动起手来，让学生真正体验科学探究的过程。同时在实验过程中要引导学生完成科学探究的各个要素，突出实验思想和实验方法的分析，培养学生创新思维能力。