2010年常州中考物理试卷分析

一、总体分析：

2010年中考物理试题继续保持连续稳定，稳中求变的一贯风格，题型结构与2008年、2009年略有改变，选择题的题量作了适当的调整，15题占30分，体现了中学物理题型考查对学生能力的功能，填空与作图略有变化，比往年少3分，整卷设计体现了新课标理念，创新题多，知识应用题多，密切联系生活、生产实际，突出了课改新理念，符合初中教学实际，对物理教学有很好的导向用。

二、试题的主要特点

1、整卷结构稳定，难度适宜

从学生考试后的心态及阅卷的情况来看，题目难度适宜，达到绝大多数学生都能及格的要求。试卷中基础题的题量约占75%，物理基础题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，试题的起点要求较低，内容切合学生的生活实际。在各题型中都体现基础题的考查，基础题分布合理，符合考生的解题心理，有利于考生发挥出水平。

2．突出能力考查

物理试题对考生的能力要求体现得较为突出，充分体现多元化能力的教学要求，整卷试题选材新颖，体现时代性的特征，克服学生对知识的死记硬背的要求，注重了对物理规律灵活运用，注重解决物理问题能力的考查。如第14小题：随着全球气候变暖，漂浮于海面的冰山正逐渐熔化．小明为了探究冰山熔化后海平面是否变化，就将一块冰放入浓盐水中，冰处于漂浮状态，液面位置如图所示．冰熔化后，杯中的液面将比熔化前。该题考查了学生的对物理试题的审题能力，学生都做过将一块冰放入水中，冰处于漂浮状态，液面位置如图所示．冰熔化后，杯中的液面将比熔化前。有一部分学生在审题时没有注意到该题是放在盐水中，帮选择了液面不变这个答案，造成错误。第29小题：(3)闭合开关s后，小灯泡不亮，观察发现：小灯泡是完好的；电压表有示数；电流表指针指向零刻度线．电路可能存在的故障是▲．有一部分学生答小灯泡断开，题目中明确指出小灯泡是完好的，说明学生在移答题时没有注意到题目中的条件，造成错误，说明命题者重视了学生审题能力的考查的必要性。第15小题考查了学生对小孔成像；第27小题考查了学生对世博会标识成正立放大的像和透镜形状的观察能力。另外对于理解能力、归纳能力和表达能力的考查都渗透了在各个题目中，能真正解决全卷题目，这对学生各种能力的考查要求也是不低，要求考生具有较扎实的物理基础知识，有良好的分析能力、综合应用能力。

3、关注生活、关注科技

2009年～2010年6月有许多有关生活、科技等方面的材料，这是每年中考中关注的内容，在2010年常州市中考物理试卷中也较好地体现了这一特点，第3小题青海玉树抗震救灾、导航仪与北斗卫星；第10小题美国海神号潜艇在太平洋成功下潜11000米；第13小题、第17小题、第27小题都选自2010年上海世博会的有关材料作为命题的依据；第15小题日食现象；第19小题嫦娥一号卫星成功撞月；第20小题地热发电；第28小题中国科考队对南极进行第26次科学考察；这些都是人们生活中的热点话题，贴近学生实际，关注现代科技的发展，能够给学生以亲切感，进而增强学生考好物理和学习的信心。试卷中有意识地注重科学精神与人文精神的融合，渗透物理学与科学技术、社会的密切联系。

试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。

4、加强观察图表、描绘图表的能力

新课程实施以来，各地的中考物理试题都对图表能力的考查加大了力度，用图或表格形象的反映在物理规律，考查学生解决问题的能力，在2010年常州市中考物理试题中也明显反映这一特点。全卷涉及到17幅图，要求学生能对这些图进行有效的观察、分析、判断，有3张表格，有二幅图像，要求学生能根据表格及图像中提供的信息及答题的要求进行了分析、判断、解答。第28题通过图像了解冰层深度与年代的关系推测最深处的冰芯距今大约多少年；第30小题要求作出二氧化锡电阻阻值与甲烷气体浓度的关系图线，并用该图线解决有关问题。这些题目的考查体现了命题者对图像能力的考查是非常重视的。

5．计算量降低，注重基础知识和基本能力的考查

试卷体现了课程标准的基本理念，强化了物理基础知识的考查，突出了能力的考查。整卷难度适中，重点突出，并没有出现怪题、偏题，特别是基本题比较到位，从整体上紧扣双基。试题均无复杂计算，降低了部分电学、力学知识点的考查难度，提高了这部分知识点的能力要求，这对教学起到了导向作用，有利于克服题海现象，减轻学生的学习负担。例如浮力知识的考查只涉及到的是第10小题，本题考查当潜艇在下潜过程中浮力大小与在液体中的深度关系，没有复杂繁琐的计算，这是近几个来在物理试卷中出现的一个明显特点。电路、电功率的计算也较简单，没有出现复杂的电路和繁琐的计算，涉及到的题目也只有第12、29、30题的简单要求，与往年相比，难度与计算量都有下降，符合在减负增效的形势下的教学要求和学生的实际情况，有助于推进减负增效的教学工作的开展。

6、体现物理学科特点，实验考查要求较高

物理学科是一门实验学科，实验考查是每年中考试题中的重点内容，对于实验知识、实验操作技能的考查也较好的能体现物理教学的特点，体现新课程对物理教学的要求，实验题注重实验细节，符合教学实际，更注重科学探究过程中各个环节的考查。第29题对电学实验进行了全面的考查，涉及到电路的识别、实物的连接、电表的计数、现象的分析、数据的处理判断等要求，是一道电学实验田的综合题，考查了学生在该实验中应该全面掌握的知识与技能，体现了实验田教学的重要性和必要性，这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要。

7．考题新颖，改变陈题，创造新题

今年的中考试题，从题目的设计分析，有许多题目是比较熟悉的，与许多资料中的题目是相似的，但细细分析，已有所改编。如第4小题考查了分子运动论知识，但该题从机场的安检中防暴犬能嗅到多层包装中的炸药的原因是什么？进一步考查了分子运动论的知识。另外第5、14、15、17、19、27题都体现在原题的基础上作一些改变，设计一些新的情景，在情景中考查有关知识，有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式。

8．新材料，新情景

新课程理念提倡学习方式多样化，要求学生能自主学习，探究性学习，合作性学习，在今年的中考物理试卷中出现了一些新情景、新材料的题目，考查学习自主学习能力，让学生通过对题目的阅读、审题、提取信息、筛选信息并用信息解决问题，题目立意高，起点低、计算简单、考查形式多样，确实能考查学生对于信息题的处理能力，是非常好的试题。如：第26题的第（2）冰芯的年代；第29题的第（5）探究粘胶的粘性强弱；第30题考查了二氧化锡制成的电阻与空气中甲烷气体的浓度的关系及有关问题，这些材料对于学生都是陌生的，在平时所有的练习中都没有涉及，在考试中需要学生对题目中提供的信息进行加工处理，用获得的知识解决问题，这完全符合新课程的理念和对人材培养的需求。

三、教学建议

1．注重基础是教学关键

强调重视基础知识、基本概念，用教材教。教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中所提出的各种问题，少一些包办、多一些自主、多一些合作，培养学生良好的学习习惯。

2．加强实验教学，培养科学探究能力

物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。重视物理实验，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。

3．密切联系实际，注重知识应用

从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在物理教学中要注意解决问题的思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。

4．创设学习情景，关注学生自主学习能力

新课程提倡学生学习方式多样化，要求学生能自主学习，教师在平时的教学中，在把培养学生自主学习能力放在重要位置，要选择适当的材料，保证相应的时间，确定学习的内容，让学生积极参与自主学习过程，在学习过程中要培养学生如何提高自主学习能力，学会自主学习的方法，提高自主学习的能力。

5．提高课堂学习效率

课堂教学是学生学习的主阵地，在课堂教学中教师要选择适合学习学习的方式，引导学生积极参与主动学习，学会自主学习，让学生提高自主学习的能力。课堂教学中要选择一定量的题目，让学生自主训练，巩固所学知识，提高解决问题的能力，提高学习效率。

二〇一〇年六月三十日