2014郑州中考二测之后如何进行冲击复习

郑州查字典中考网讯 中招复习进入二轮阶段，最需要总结反思和调整优化。如果说一轮复习主要是以课标和考纲为准绳，全面撒网；那么二轮复习主要是以学情和考情为参照，重点突破。2014年郑州市二测已成往事，但其对中招复习承前启后的功能和价值不可等闲视之。从考试情况梳理共性问题，从命题意图调整着力重点，是提高二轮复习有效性的问题原点。中招复习进入二轮阶段，如何确定适宜的教学内容，怎样设计科学的教学程序等，郑州市二测可谓是风向标和导航仪。莫当二测如烟事，要把金针度于人。本文主要针对郑州市二测命题意图与考试情况，探讨中招语文二轮复习有效策略，兼谈2014年中招语文学业评价趋向。

第一板块积累与运用，得分率较低的是第1、2、6、7题。第1、2题从考点到题型可谓是河南中招的保留项目，但得分率连续几年都在低位徘徊，2013年中招郑州全市得分率为31﹪和41﹪，今年郑州市二测全区得分率为21﹪和46﹪。与字音、字形相关的第5题古诗文默写，2013年中招郑州全市得分率为58﹪，2014年郑州市二测全区得分率为71﹪。学生反复在识记题上出现问题，这一方面与学生基础知识和基本能力不扎实有关，另一方面与学生学得过死有关。

综合观察河南中招识记类试题不难发现，字音、字形题之所以成为难题，并非因为字词本身生僻，而是因为学生正确读写常用字词的准度不高。因此，仅仅用死背的方法应对识记类内容，无异是最笨拙的方法了。能不能记住，记得是否准确，更多仰仗于对易错字词发现的真与伪、多与少。中招语文古诗文名句默写之所以在高度重视下仍然错误百出，很重要的原因是死背得多思辨得少。识记，有识才能记。平时没有发现为什么是这个字而不是另一个字的批判思维的过程，考试时就容易出现把这个字用另一个字替代的惯性思维。

行百里路者半九十。做事愈接近成功愈要认真对待，因为越接近完成时越艰难、越关键。很多时候，不是我们努力不够，而是我们忽略了关键的某一步。对字词音形义的二轮复习，要用发现的眼光培养批判性思维，对学生已有的字词知识体系进行辨伪存真，进而去粗求精。比如，要求学生将陌生的、疑问的、易混的、易错的等关键的字词转化为问题，并编制问题答案以供课堂上学生之间相互提问。推而广之，诸如文言文、古诗词等主要以识记为认知标准、以积累的为认知目标的复习专题，都可以指导学生先统筹梳理，再归类分析，最后在课堂上交流互补学习成果。学生自主发现的问题也是真问题，学生自主完成的成果才是真成果。实践证明，发动学生自主拟题、相互考问的学习形式，能够激发学生学习、探究识记类知识的热情，培养他们思考、发现、解决问题的能力，引发其批判性思维。既能发动学生，又能解放教师，这样的方法何乐而不为呢？

第6题名著阅读也是河南中招的必考项目。2013年中招郑州全市得分率为67﹪，2014年郑州市二测全区得分率为45﹪。占领名著阅读的军事高地，要有明知山有虎，偏向虎山行的勇气，还要有不入虎穴焉得虎子的智慧。名著阅读命题有三个基本取向：考查知道多少考查细读没有考查能否概述或评价。河南中招名著阅读命题多取向于后两个，而且命题角度不断创新，让机械背诵答题者失灵，让不阅读原著者山穷水尽。如2013年中招名著阅读题：（1）从下面两个故事中选择一个，结合相关情节，写出主人公是如何运用自己的智慧获胜的。①斗金角大王、银角大王②三打祝家庄（2）《鲁滨逊漂流记》也被译为《鲁滨逊历险记》，你认为哪种翻译更合适？请结合具体情节简述理由。（任选一题作答）其中第（2）让考生从不同角度去解读原著，而且答案多元，培育了发散思维，也丰富了原著，显然更具考查价值。再看2014年郑州市二测名著阅读题：请从下列故事中任选一个，概述其情节。①杨志卖刀（《水浒传》）②格列佛逃离大人国（格列佛游记）。（50字左右）完成以上这类试题有个基础性大前提：有没有完整读过，有没有细致读过，能不能前后联系，能不能概括评说。撇开学生没有认真读过原著、不关注文本细节等因素不谈，基于对命题特点和考查取向的准确把握，名著阅读二轮复习的有效策略，是唤醒、辐射和探究。唤醒，即选好一个激趣点切入，如绰号、故事、课文等，引导学生进行阅读回忆；辐射，即从全书的一个点出发，进行多向度的发散和深入，如由鲁智深一个点发散开去，对全书故事内容、塑造的好汉形象、作者的表达主旨等有个更丰富、更全面的了解；探究即不只停留在名著生动曲折的情节，还教育学生形成诸如团结、诚信、坚韧等优秀品质，从而拓展名著的功用。当然，运用好以上策略的关键是教师自身对名著有比较透彻的研读，有自己比较丰富的阅读经验。

第7题非连续文本阅读，河南中招多以综合性学习的形式出现,基本还停留在字词句段的变相考查上。但因其涵盖点多、综合性强而倍受青睐。2014年郑州市二测第7（2）题病句修改是河南中招的常考点，其命题特点是病句取材自所提供的阅读材料，即病句都有一定的语境。因此，除了依据语法和语感辨识错误并修改外，很值得注意的是必须要结合语境读懂句意，本着不改变句意、不遗漏信息的原则进行修改。2014年郑州市二测病句修改全区得分率仅为13﹪，原因是大部分删去了和积极参与，这样修改在语法上是通顺了，但造成原句信息遗漏，即改句与原句在表意上并不完全相同。诸如病句修改，排序仿写图文转换等，都有很强的可操作性。提高复习的有效性，教师应具有学生视角，想学生所想，知道学生的困难所在，弄清学生失分的原因，才能找到教学的发力点。

第二板块现代文阅读（未完待续，感谢你的耐心阅读，欢迎批评指正）