2011年杭州市中考语文试卷评析：重积累·重应用·重感悟

2011年杭州市中考语文试卷评析：重积累重应用重感悟

2011年杭州市中考语文试卷基于新课程理念，将语文知识与社会生活相联系，将关注基础与突出能力相结合。试卷承袭往年风格，考题在保持稳定中有所变化和发展。

一、重积累

今年中考试卷恢复了去年未考查的文学常识题，而且一改原先的填空题，采用了选择题的形式。该题型四个选项，内容包括古今中外，考查点包括朝代、作家、作品、出处、人物形象和主题思想等。与填空题相比，考查的角度更多了，内容也更具综合性了。比如其中一个关于鲁迅作品的选项，要求学生辨析藤野先生、孔乙己、闰土等人物形象是否出自小说集《呐喊》。一个选项，就考查了包括作家、人物形象、体裁、作品间的对应性关系，体现了知识点考查的丰富性和集中性。

知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。今年中考试卷中直接考查知识积累方面的内容，除文学常识外，还有拼音认读、别字辨识、古诗文名句默写等，总共有12分。

二、重应用

学习知识的目的在于应用。考查学生的语言运用能力，在今年的试卷中体现得更加鲜明。比如关于考查语言连贯等方面的试题，今年变以往的选择题为根据语境填写内容的表达题，着力考查学生语意连贯、语句通畅的表达能力。这类填写题，不仅要求学生把握材料的要旨，分析句子间的内在逻辑，还要求学生根据语境选择恰当的句式，填写合理的内容。应该说，这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。

对于考查学生的语言应用能力，今年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的形式考查；对语言的简洁明确，采用新闻概括的形式考查；对语言的连贯通畅，采用填写句子的形式考查；今年还回归了对语言生动表达方面的考查，采用了运用修辞、仿写句子的形式。

三、重感悟

今年的中考试卷努力体现新课程情感、态度和价值观的理念，要求学生阅读文章后完成思想感悟的表达。在散文阅读部分设置了作者对人生有着怎样的深切感悟？题，在科普文阅读部分要求学生从兰花的生存中谈谈自己获得的启示，在文言文部分要求学生分析文章的思想意义。三个题都着眼于阅读感悟，但出题角度不同，第一个基于作者，第二个基于读者，第三个基于主题思想。当然，感悟不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思想内涵，这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，这三个题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。

作文题为了自己的梦想，是一个诗意的题目，也契合学生的年龄和心理特征。学生写作时重在表现对梦想的追求过程，需要结合自己的生活经验，表达自己的内心感悟，因此该作文题对学生既有审题选材方面的要求，也有思想认知方面的引导。

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2011年杭州市中考语文试卷基于新课程理念，将语文知识与社会生活相联系，将关注基础与突出能力相结合。试卷承袭往年风格，考题在保持稳定中有所变化和发展。

一、重积累

今年中考试卷恢复了去年未考查的文学常识题，而且一改原先的填空题，采用了选择题的形式。该题型四个选项，内容包括古今中外，考查点包括朝代、作家、作品、出处、人物形象和主题思想等。与填空题相比，考查的角度更多了，内容也更具综合性了。比如其中一个关于鲁迅作品的选项，要求学生辨析藤野先生、孔乙己、闰土等人物形象是否出自小说集《呐喊》。一个选项，就考查了包括作家、人物形象、体裁、作品间的对应性关系，体现了知识点考查的丰富性和集中性。

知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。今年中考试卷中直接考查知识积累方面的内容，除文学常识外，还有拼音认读、别字辨识、古诗文名句默写等，总共有12分。

二、重应用

学习知识的目的在于应用。考查学生的语言运用能力，在今年的试卷中体现得更加鲜明。比如关于考查语言连贯等方面的试题，今年变以往的选择题为根据语境填写内容的表达题，着力考查学生语意连贯、语句通畅的表达能力。这类填写题，不仅要求学生把握材料的要旨，分析句子间的内在逻辑，还要求学生根据语境选择恰当的句式，填写合理的内容。应该说，这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。

对于考查学生的语言应用能力，今年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的形式考查；对语言的简洁明确，采用新闻概括的形式考查；对语言的连贯通畅，采用填写句子的形式考查；今年还回归了对语言生动表达方面的考查，采用了运用修辞、仿写句子的形式。

三、重感悟

今年的中考试卷努力体现新课程情感、态度和价值观的理念，要求学生阅读文章后完成思想感悟的表达。在散文阅读部分设置了作者对人生有着怎样的深切感悟？题，在科普文阅读部分要求学生从兰花的生存中谈谈自己获得的启示，在文言文部分要求学生分析文章的思想意义。三个题都着眼于阅读感悟，但出题角度不同，第一个基于作者，第二个基于读者，第三个基于主题思想。当然，感悟不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思想内涵，这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，这三个题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。

作文题为了自己的梦想，是一个诗意的题目，也契合学生的年龄和心理特征。学生写作时重在表现对梦想的追求过程，需要结合自己的生活经验，表达自己的内心感悟，因此该作文题对学生既有审题选材方面的要求，也有思想认知方面的引导。

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