2011武汉中考政治、历史科试卷分析

昨日下午，为期两天的2011年武汉中考顺利结束。昨日，记者约请市教科院教研室专家和一线教师共同对今年武汉中考政治、历史试题进行了点评。

[专家评卷]武汉市教科院教研室政治科

一、聚焦祖国家乡发展

嫦娥探月、姣龙入海、利比亚撤侨、赴日救援心系祖国发展，放眼世界风云，一大批紧扣时代脉搏、弘扬主旋律的时政热点入题，旨在激发学生亲社会的情感，引导他们去关注国家发展、社会进步，培养好公民不可或缺的社会责任感。打造优质绿色GDP、建设幸福武汉、创建平安校园、廉政文化进校园试题情境聚焦武汉发展，贴近学生生活。

二、注重思维能力考查

试题涵盖了心理、道德、法律、国情等方面的内容，对学科主干知识进行了精心整合，突出考查学生的聚合性思维和发散性思维能力。

三、强调创新品质培养

试题尊重学生的个性和主体地位，设计理念新颖，富有挑战性和趣味性。模拟创新人才招聘现场会，请学生选择角色扮演、设计美丽武汉一日游的线路等开放性试题，将课内与课外、学习与生活相结合，既注重知识的生成，更注重情感的构建，为学生创设了鲜活而开放的问题情境，搭建起宽广的创新平台，学生以主人翁的姿态创造性参与活动、解答问题的过程，就是体验、感悟、探究和践行的过程。

[一线声音]华科大附中鲁武圣

2011年武汉市中考试题，集教育性、生活性、综合性、导向性于一体，落实了思想品德新课改的基本理念，贯彻了学科说明的基本要求，渗透着对学科教学价值和时代生活的深刻理解，突出体现了以下4个特点。

一、在感受时代脉搏中体现思品学科的育人功能

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程。引导、帮助学生形成良好的道德品质，感悟人生的意义，在了解和关注国家（地方）发展中，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，做负责的公民是本学科的价值和追求。今年的思想品德学科的试题突出地体现了这一学科要求。

1.选材时效性强，材料鲜活可感。如：利比亚撤侨、赴日救援、《开学第一课》、世博会、广州亚运会、醉驾入刑、防灾减灾、先进人物、嫦娥探月、蛟龙入海、中国高铁、天河一号、幸福武汉、绿色GDP等均成了试题的情景。

2.主题反映社会前进的步伐，符合时代潮流。如：气候变化灾害频发、学生自我保护、中国以更开放的姿态参与国际合作、幸福GDP、关注民生构建和谐、学习先进、践行创新等话题均成为试题的主题。

3.热点贴近生活，洋溢武汉特色。如：第34题幸福武汉，畅游绿色江城，感受特色文化，见证武汉发展。设计魅力武汉一日游路线。此题突显了学生作为武汉市民对武汉的环境、文化及发展成就的认知。

二、在生活化设计中蕴含着情感、态度、价值观目标

试题以生活化的情景，渗透着情感、态度、价值观的考查要求。如：醉驾入刑、志愿者精神、应急避险、廉政文化进校园等生活细节入题，以生活情景反映社会背景，使考生去体验、理解生活背后所包含的价值因素，在体验、理解中形成正确的人生观、价值观。

三、在主题式探究中突出学科能力的考查

今年的试题更加突出能力立意的思想，尤其是注重以探究能力为主体的综合学习能力的考查。

四、在继承创新中实现对教学的正确引导

中考试题对学科教学明确表达了新的理念，一方面要反映学科的教学发展成果，另一方面还要给教学一个引导。时事与教学内容的融合，形成了你中有我，我中有你的局面，真正体现时事内容的学科意义。这样既可以引导师生关心时政，又可避免学生对时政的机械记忆。

总之，无论是整张试卷的建构，还是具体题目的立意，无论是考查内容的确定，还是问题角度的设置，均考虑到学科教学的积极引导，明确而坚定地告诉大家：如何灵活地处理教材，如何使教学内容与生活实践相结合，如何让学生活学、学活，如何提高学习能力，如何落实课程的三维目标，以促使学科教学方式和学习方式的实质性变化。

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考前

考中

考后

考前饮食

考前心理

考前冲刺

中考时间

中考作文

中考真题

中考查分

中考分数线

2011-2014年武汉各区中考分数线汇总

武昌区

江岸区

江汉区

硚口区

汉阳区

青山区

[专家评卷]武汉市教科院教研室历史科

一、深入浅出，平中见奇

深入体现在学术支撑稳，问题立意高；平实表现在注重基础，凸现学科主干知识；新奇反映在把具体的历史问题放在文明史的长河中、有意义的历史专题中进行考查。

关注学生发展，体现课改理念，示范减负增效。这主要表现在三个方面：一是努力考查有意义的历史知识。按照有利于高中学习、有利于素质养成、有利于现实理解、有利于方法积累的思路，试卷从38个考查要点中筛选了22个考点，加强学科主干知识的考查。二是尽量降低考查层次要求。全卷涉及的22个考点中，8个考点降低了一个考查目标层次，6个考点降低了两个考查目标层次。为此，不少试题表述直接取自教材或在题干中直接提示，如第20题、第25题、第31题第（1）（2）问、第32题第（1）问。三是将主观试题客观化，减少书写量。第31题，第32题即为典型。

试题选取工业文明进程中发生的重大历史事件（如工业革命、马克思主义诞生、洋务运动、辛亥革命、十月革命、罗斯福新政、中国共产党成立、新中国成立、改革开放、第三次科技革命等）、重要历史人物（如哥白尼、瓦特、格拉姆、马克思、恩格斯、列宁、罗斯福等）、重要文明成就（如科技进步、思想进步、道路选择等）、重要历史现象（如经济全球化等）以及重要的现代社会理念（如可持续发展理念、科技进步理念、和平发展理念等）等内容，考查学生对中外文明史以及当今世界发展趋势的了解、理解与掌握。可以说，整套试卷既重视了基础，又强调了能力，还突出了思想教育要求；几乎所有试题立意高远但要求非常平实，容易上手。

二、系统立意，内容统整

这套试卷，以工业文明为主线，重点涉及了大国对现代化道路的探索（第31题）、中国近代的探索与现代的崛起（第32题）两个重点专题。专题间既自成系统，又相互关联。专题之外，选择题尽量突出工业文明主线。

第31题以20世纪以来大国历史发展为话题，以美、苏（俄）、中等国的发展为例证，以大国历史发展呈现出的道路选择、严重对峙与合作双赢等多种态势为线索，按史实记忆、趋势把握与认识提高的三维目标要求展开命题，力图引导学生认识人类文明发展的多样性与合作双赢的历史趋势；第32题以近代以来中国历史发展经历的屈辱、探索与腾飞等几个重要阶段为线索，按史实再现、意义理解与原因分析的思路展开命题，力图引导学生通过探究中国近现代历史不同的发展态势认识改革开放与科教立国的重要性，从而将史识教育落到实处。

试卷中，第31题展示的20世纪以来大国历史发展呈现出的道路选择、严重对峙与合作双赢，实际上是第32题近代以来中国历史发展经历的屈辱、探索与腾飞的基本背景，两题是因与果的关系。两题配合，全面地展现了一幅人类工业文明发展的生动画面。

三、照应热点，体现综合

本套试卷的综合，突出体现在三个方面：一是历史知识之间的综合；二是历史发展与社会生活之间的综合；三是学习方法与学习要求的综合。试卷中，第31题、第32题的专题立意与内容统整体现了历史知识的综合；第22题联系中国共产党诞生90周年纪念活动、第26题联系《富春山居图》合璧展出、第28题联系武汉城市建设、第29题联系中国大型计算机运算速度与美国航天技术的发展、第30题联系世界500强企业与瑞士航运企业入驻武汉、第32题第（2）问联系辛亥革命100周年纪念、第（3）问联系当今中国经济社会进步等现实材料，把社会现实与主干知识自然链接，把热点事件与历史问题有机联系，体现历史是纵向的社会、社会是横向的历史以及现实是历史的延伸的思想；第19题关注材料搜集，第25题、第31题第（1）（2）问重视教材阅读，第32题引导问题探究，第31题、第32题既强调线索把握又突出知识能力、过程方法与情感态度的有机统一，多途径引导学习，体现学习方法与学习要求的综合。

四、形式创新，思路活泼

试卷的创新主要是形式的创新。这体现在三个方面：一是试题文字表述文学化，可读性强。第22题、第27题、第28题对缓解考生紧张心理定有帮助，应该能够受到考生欢迎。二是以探究活动方式组织答题，思路活泼。第32题围绕屈辱、探索与腾飞展开的探究把学生引领到另一个学习环境，要求平实却不刻板。三是努力追求开放，体现学生学习个性。第31题对对峙与合作的感悟、第32题对经济建设成就取得的原因的探究即为此意。

总体看来，整套试卷平实与新奇兼顾、整体与局部统领、历史与现实合璧、继承与创新相容，体现了课程特色与考试要求。

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[专家评卷]武汉市教科院教研室历史科

一、深入浅出，平中见奇

深入体现在学术支撑稳，问题立意高；平实表现在注重基础，凸现学科主干知识；新奇反映在把具体的历史问题放在文明史的长河中、有意义的历史专题中进行考查。

关注学生发展，体现课改理念，示范减负增效。这主要表现在三个方面：一是努力考查有意义的历史知识。按照有利于高中学习、有利于素质养成、有利于现实理解、有利于方法积累的思路，试卷从38个考查要点中筛选了22个考点，加强学科主干知识的考查。二是尽量降低考查层次要求。全卷涉及的22个考点中，8个考点降低了一个考查目标层次，6个考点降低了两个考查目标层次。为此，不少试题表述直接取自教材或在题干中直接提示，如第20题、第25题、第31题第（1）（2）问、第32题第（1）问。三是将主观试题客观化，减少书写量。第31题，第32题即为典型。

试题选取工业文明进程中发生的重大历史事件（如工业革命、马克思主义诞生、洋务运动、辛亥革命、十月革命、罗斯福新政、中国共产党成立、新中国成立、改革开放、第三次科技革命等）、重要历史人物（如哥白尼、瓦特、格拉姆、马克思、恩格斯、列宁、罗斯福等）、重要文明成就（如科技进步、思想进步、道路选择等）、重要历史现象（如经济全球化等）以及重要的现代社会理念（如可持续发展理念、科技进步理念、和平发展理念等）等内容，考查学生对中外文明史以及当今世界发展趋势的了解、理解与掌握。可以说，整套试卷既重视了基础，又强调了能力，还突出了思想教育要求；几乎所有试题立意高远但要求非常平实，容易上手。

二、系统立意，内容统整

这套试卷，以工业文明为主线，重点涉及了大国对现代化道路的探索（第31题）、中国近代的探索与现代的崛起（第32题）两个重点专题。专题间既自成系统，又相互关联。专题之外，选择题尽量突出工业文明主线。

第31题以20世纪以来大国历史发展为话题，以美、苏（俄）、中等国的发展为例证，以大国历史发展呈现出的道路选择、严重对峙与合作双赢等多种态势为线索，按史实记忆、趋势把握与认识提高的三维目标要求展开命题，力图引导学生认识人类文明发展的多样性与合作双赢的历史趋势；第32题以近代以来中国历史发展经历的屈辱、探索与腾飞等几个重要阶段为线索，按史实再现、意义理解与原因分析的思路展开命题，力图引导学生通过探究中国近现代历史不同的发展态势认识改革开放与科教立国的重要性，从而将史识教育落到实处。

试卷中，第31题展示的20世纪以来大国历史发展呈现出的道路选择、严重对峙与合作双赢，实际上是第32题近代以来中国历史发展经历的屈辱、探索与腾飞的基本背景，两题是因与果的关系。两题配合，全面地展现了一幅人类工业文明发展的生动画面。

三、照应热点，体现综合

本套试卷的综合，突出体现在三个方面：一是历史知识之间的综合；二是历史发展与社会生活之间的综合；三是学习方法与学习要求的综合。试卷中，第31题、第32题的专题立意与内容统整体现了历史知识的综合；第22题联系中国共产党诞生90周年纪念活动、第26题联系《富春山居图》合璧展出、第28题联系武汉城市建设、第29题联系中国大型计算机运算速度与美国航天技术的发展、第30题联系世界500强企业与瑞士航运企业入驻武汉、第32题第（2）问联系辛亥革命100周年纪念、第（3）问联系当今中国经济社会进步等现实材料，把社会现实与主干知识自然链接，把热点事件与历史问题有机联系，体现历史是纵向的社会、社会是横向的历史以及现实是历史的延伸的思想；第19题关注材料搜集，第25题、第31题第（1）（2）问重视教材阅读，第32题引导问题探究，第31题、第32题既强调线索把握又突出知识能力、过程方法与情感态度的有机统一，多途径引导学习，体现学习方法与学习要求的综合。

四、形式创新，思路活泼

试卷的创新主要是形式的创新。这体现在三个方面：一是试题文字表述文学化，可读性强。第22题、第27题、第28题对缓解考生紧张心理定有帮助，应该能够受到考生欢迎。二是以探究活动方式组织答题，思路活泼。第32题围绕屈辱、探索与腾飞展开的探究把学生引领到另一个学习环境，要求平实却不刻板。三是努力追求开放，体现学生学习个性。第31题对对峙与合作的感悟、第32题对经济建设成就取得的原因的探究即为此意。

总体看来，整套试卷平实与新奇兼顾、整体与局部统领、历史与现实合璧、继承与创新相容，体现了课程特色与考试要求。

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考后

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