第一问：如何看待男生的语文学习困境

一、巨大的差距

常有家长感叹，男生的语文学习十分困难，尤其是作文和阅读。

这并非个别现象。国际学生评价项目（PISA）曾对42个国家的学生进行过抽样检测。结果显示，女生的阅读成绩大幅超越男生。而国际阅读素养进展研究（PIRLS）的阅读测试结果则更令人悲观35个国家的女生阅读成绩全面盖过了男生。

其实，在研究性别教育的人看来，语言劣势是男女性别的一项重要差异。根据美国教育部的统计数据显示，在阅读和写作技巧方面，男生落后于女生1～1.5年。

二、差距的背后

这1～1.5年的差距，是如何形成的呢？

从事大脑差异研究的专家指出，男性与女性的大脑差异至少有100多处。就语言学习而言，男性大脑比女性大脑更多依赖空间机械刺激，因而天生容易接受图表、图像和运动物体的刺激，不易接受单调的语言刺激。同时，与男孩相比，女孩还拥有更多的雌激素和后叶催产素，这些化学物质直接影响着语言的使用。

更可怕的是，这些因生理构造而产生的语言学习差距，还在被我们的语文教学和一部分老师家长进一步拉大。

比如，我们过分强调细节，如字迹工整等，其实是女性对细节的过分注重，对提高男生的语文学习兴趣构成了伤害。

比如，我们过分强调语言的唯美性和情感性，其实也不太符合男性的思维特点，男性思维是竞争型和攻击型的。

三、改变的途径

如何改变语文学习的困境？我想，无论是应试，或是语文素质的培养，都要从以下几个方面入手改进：

（一）暂时放弃细节。比如男生的字迹，语文试卷的卷面整洁等。这些不是不重要，甚至，有些学校专门在周练和月考中设立了2分左右的卷面分。但正是因为学校已经做过强调了，如果你对孩子的指导还停留在字写得不好、卷面不够整洁这些细节上，则多少有些重复教育。更重要的是，这样反复强调字迹、卷面等细节，会让孩子无意间缩小反思语文学习漏洞的范围，误以为语文就是靠字迹、靠印象、靠谁的字写得多写得好，由此产生一种抵触情绪。

（二）突出客观属性。许多人谈语文，喜欢说得神乎其神，过分强调语文的主观性，什么文无定法、个性表达、灵性悟性、书读百遍其义自见等等。前文已述，男生比较容易接受一些具体信息的刺激，如图表、图像和运动物体等，过分强调语文的主观性，则会给男生造成畏难情绪。我们应该引导男生，建立一种理性的、规律性的、图表化、格式化的学习思路。我举一例：

我们在阅读题中，经常会遇到这样一类题：请你简要概括文中母亲的形象特点。

这类题，很少有人得0分，但通常会被扣分几分。比如答案一：

答：母亲十分疼爱自己的孩子，也很勤劳、勇敢，非常智慧。

大家再看答案二：

（1）勤劳勇敢：母亲冒着风霜雨雪去做农活。

（2）智慧善良：母亲总能用简单的语言开导别人。

（3）疼爱孩子：母亲所做的一切都是为了孩子的幸福。

答案二明显优于答案一。但如果我们要给男生讲这道题，就要引导他思考，答案二比答案一好，好在什么地方？是仅仅因为字数多、写得长吗？显然不是。如果你只是说答案二比答案一更具体些，这样的总结，也意义不大。

我认为，我们应该告诉男孩子们，答案二的优点有以下一些：

首先，是按点答题。用一个序号引导一个特点，清晰明了，就像电脑里的硬盘要分区一样，你可以不分，但分了以后，更为便利清晰。

其次，是格式一致。特点描述都用了四个字，各点答案长度相近。

再次，是理据充分。尽管题目没有要你详细陈述每一个特点的依据，但你完全不加以提示，谁知道你是不是胡乱丢几个词语了事呢？所以，答案二在每一个特点后面都用了一个母亲的句式来陈述该特点的理由。

最后，是层次清晰。答案二的特点排列，是依据文章情节先后排定的，答案一则有些混乱。

讲完上述四点后，我们还应给男生总结一个答题的模式，这种模式，是男生们喜欢的，符合他们的思维特点，比较有图表感，比较格式化：

以后凡是回答人物特点的阅读题，我们都要写成以下这样

（1）特点一：主人公称谓+原因阐述

（2）特点二：主人公称谓+原因阐述

（3）特点三：主人公称谓+原因阐述

（4）特点四：主人公称谓+原因阐述

（三）适当鼓励批判。从激素分泌来看，男性具有更多的睾丸激素（除了性行为，睾丸素还是一种与攻击性有关的激素），以及后叶加压素（与地盘性和等级制度相关）。所以，男生喜欢顶嘴、抬杠、辩论、批判、故作高论等，这些也不应一概抹杀。不能为了应试成绩，而一味否定孩子的个性思维，比如一篇作文的写法、一个问题的看法等，不能笼统以分数压倒一切来打击男生，要鼓励他思辨，甚至和他一起进行理性地批判。适当鼓励批判，有利于培养男生在语言学习上的自信。

答案二明显优于答案一。但如果我们要给男生讲这道题，就要引导他思考，答案二比答案一好，好在什么地方？是仅仅因为字数多、写得长吗？显然不是。如果你只是说答案二比答案一更具体些，这样的总结，也意义不大。

我认为，我们应该告诉男孩子们，答案二的优点有以下一些：

首先，是按点答题。用一个序号引导一个特点，清晰明了，就像电脑里的硬盘要分区一样，你可以不分，但分了以后，更为便利清晰。

其次，是格式一致。特点描述都用了四个字，各点答案长度相近。

再次，是理据充分。尽管题目没有要你详细陈述每一个特点的依据，但你完全不加以提示，谁知道你是不是胡乱丢几个词语了事呢？所以，答案二在每一个特点后面都用了一个母亲的句式来陈述该特点的理由。

最后，是层次清晰。答案二的特点排列，是依据文章情节先后排定的，答案一则有些混乱。

讲完上述四点后，我们还应给男生总结一个答题的模式，这种模式，是男生们喜欢的，符合他们的思维特点，比较有图表感，比较格式化：

以后凡是回答人物特点的阅读题，我们都要写成以下这样

（1）特点一：主人公称谓+原因阐述

（2）特点二：主人公称谓+原因阐述

（3）特点三：主人公称谓+原因阐述

（4）特点四：主人公称谓+原因阐述

（三）适当鼓励批判。从激素分泌来看，男性具有更多的睾丸激素（除了性行为，睾丸素还是一种与攻击性有关的激素），以及后叶加压素（与地盘性和等级制度相关）。所以，男生喜欢顶嘴、抬杠、辩论、批判、故作高论等，这些也不应一概抹杀。不能为了应试成绩，而一味否定孩子的个性思维，比如一篇作文的写法、一个问题的看法等，不能笼统以分数压倒一切来打击男生，要鼓励他思辨，甚至和他一起进行理性地批判。适当鼓励批判，有利于培养男生在语言学习上的自信。