期中考减负是改革还是“秋后算账”？

政府有关部门倡导多年，为学生减负犹是一个烫手的山芋。近日，上海、辽宁、山东、重庆等地相继取消了中小学生的期中考试，貌似给学生减负办了一件大事。

然而，期中考试被减负带来的麻烦似乎更大：很多人表示，减少一份试卷，并没有真正减轻书包的分量，倒是让期末考试更像是秋后算账。

学生的茫然，家长的担忧，学校的对策以及社会的质疑，一系列的衍生问题让期中考这面穿衣镜在被雪藏后，反而显得尤为珍贵。

取消考试，问题不减反增

不考试，今后怎么知道孩子的学习情况?有家长在记者采访中提出了问题，由于习惯了平时的考试测验，当听说期中考试将被取消时，一些学生家长反而担心取消期中考试会影响教学质量，老师没有压力，孩子没有约束，师生的懈怠难道会持续到期末成绩下滑的时候吗?更有家长表示，期中不抓紧，期末从头复习，这无形中是增加了学生的复习量，将学习的压力后移了。某一年级学生的家长说，现在小学生的作业已经减少了很多，取消期中考试会让学生更加没有约束，减负不能减少知识量，更何况期末考试乃至升学的压力一点也没有放松。

换汤不换药，学校有奇招

如前面家长所说，虽然国家提倡为学生减负、学校也在积极配合，但是一个关键的问题摆在所有人的面前，那就是升学率。升学率低了，家长会质疑学校的教学水平、学校会面临各方面的压力，但是早已习惯了各种批文的各大中小学特别是知名中小学，早就做好了换汤不换药的对策。

一些老师以多作几次测验的形式变相考试，且每次测验前制造紧张气氛;还有的学校干脆把大量习题发给学生，让学生做大量练习，以练代考更有甚者，准备加速教学，提前结束课程，把期末考试办成一场系列赛

减负的号角高举，但取消期中考试的效果却差强人意。

改变形式，寻求减负根源

任何问题都有其根源，只有正视才能从根本解决问题，如果只是一味地从表面下手，只会将问题严重化，甚至会引起其他诸多问题。

显然，教学质量的下降或者中小学生的放松并非取消期中考试的初衷，而这项措施也完全可以改变面子工程的形象。学生重负的根源，在于以分数为衡量标准的升学竞争。那么，让取消期中考试成为学生减负的先锋，还要真正推进教改，在教育者观念和方法上有所转变。

有教育专家建议，针对中小学取消期中考试，对孩子们成绩的考查可根据每个学生的个性采取灵活多样的形式来测试学生的各种能力，各校可结合实际，用多样化的考查形式对学生进行学业评价，并要重过程、重发展、重个性特长和创新思维能力的培养。这样不仅不会降低教学质量，而且能够给予学生个性方面的关注。

政府有关部门倡导多年，为学生减负犹是一个烫手的山芋。近日，上海、辽宁、山东、重庆等地相继取消了中小学生的期中考试，貌似给学生减负办了一件大事。

然而，期中考试被减负带来的麻烦似乎更大：很多人表示，减少一份试卷，并没有真正减轻书包的分量，倒是让期末考试更像是秋后算账。

学生的茫然，家长的担忧，学校的对策以及社会的质疑，一系列的衍生问题让期中考这面穿衣镜在被雪藏后，反而显得尤为珍贵。

取消考试，问题不减反增

不考试，今后怎么知道孩子的学习情况?有家长在记者采访中提出了问题，由于习惯了平时的考试测验，当听说期中考试将被取消时，一些学生家长反而担心取消期中考试会影响教学质量，老师没有压力，孩子没有约束，师生的懈怠难道会持续到期末成绩下滑的时候吗?更有家长表示，期中不抓紧，期末从头复习，这无形中是增加了学生的复习量，将学习的压力后移了。某一年级学生的家长说，现在小学生的作业已经减少了很多，取消期中考试会让学生更加没有约束，减负不能减少知识量，更何况期末考试乃至升学的压力一点也没有放松。

换汤不换药，学校有奇招

如前面家长所说，虽然国家提倡为学生减负、学校也在积极配合，但是一个关键的问题摆在所有人的面前，那就是升学率。升学率低了，家长会质疑学校的教学水平、学校会面临各方面的压力，但是早已习惯了各种批文的各大中小学特别是知名中小学，早就做好了换汤不换药的对策。

一些老师以多作几次测验的形式变相考试，且每次测验前制造紧张气氛;还有的学校干脆把大量习题发给学生，让学生做大量练习，以练代考更有甚者，准备加速教学，提前结束课程，把期末考试办成一场系列赛

减负的号角高举，但取消期中考试的效果却差强人意。

改变形式，寻求减负根源

任何问题都有其根源，只有正视才能从根本解决问题，如果只是一味地从表面下手，只会将问题严重化，甚至会引起其他诸多问题。

显然，教学质量的下降或者中小学生的放松并非取消期中考试的初衷，而这项措施也完全可以改变面子工程的形象。学生重负的根源，在于以分数为衡量标准的升学竞争。那么，让取消期中考试成为学生减负的先锋，还要真正推进教改，在教育者观念和方法上有所转变。

有教育专家建议，针对中小学取消期中考试，对孩子们成绩的考查可根据每个学生的个性采取灵活多样的形式来测试学生的各种能力，各校可结合实际，用多样化的考查形式对学生进行学业评价，并要重过程、重发展、重个性特长和创新思维能力的培养。这样不仅不会降低教学质量，而且能够给予学生个性方面的关注。