玩转抒情散文阅读技巧就这么简单

玩转抒情散文--不同主题阅读技巧

进入初二年级以后，语文阅读有了一大变化，那就是由简单的记叙文阅读升级为抒情散文阅读。翻开咱们的讲义，一篇篇的阅读文章给我们最直观的感受就是语言抒情化、感情含蓄化。它不再像记叙文那样有明显的叙事过程和感情表达，难度增加了不少，虽然我们在暑期就让同学们提前接触了抒情散文，但大家读过之后，往往是一头雾水、不知所云，答题的时候就更是摸不着思路。所以今天，我们就来探讨一下，如何解读抒情散文，而这也是掌握秋季班所讲授的阅读技巧的基础。

所谓抒情散文，就是以抒发作者内心情绪为主要目的的文章。但是很多时候，我们在阅读中并不能准确的概括出作者的思想感情，而这就与抒情散文的写作手法有直接关系。比方说，主旨同为思念家乡，我们来看下面三个例子。

例一：文章写我在家乡采菱角的趣事，并在行文过程中经常出现我爱家乡的菱角，我爱我的家乡这类句子。

例二：文章写我在家乡采菱角的趣事，详细刻画采菱角给我带来的快乐体验。

例三：文章写我小时候在家爱吃菱角，而现在在外地很难再吃到那种正宗的菱角了，很想念家乡的菱角味道。

一般来说，同学们都能一眼看出例一的主旨是怀念家乡。但是到了例二，可能会有同学认为主旨是表达了我对菱角的喜爱。而到了例三，会有相当一部分同学认为主旨是表达了我对家乡菱角的喜爱和想念。 后两个答案，话虽然没错，但言说的只是表象，而不是本质。而概括抒情散文的主旨，一定是要透过现象抓本质的。而让文章看起来更具迷惑性也是出题老师设题的陷阱。那么文章究竟是如何变得含蓄的呢？这都要归功于写作手法。

例一直接给出议论抒情句，而这类直抒胸臆的文章，在初二的考试里已经越来越少见了，更多的则是像例二这样通过叙事来间接抒情的文章，以及例三这样借物抒情的文章。下面我就分别来讲解一下不同写作手法下，解读文章的角度。

首先是通过事件间接抒情的文章。阅读这类文章，我们需要注意醉翁之意不在酒。虽然此类文章往往在标题处就提示了我们文章的主要内容，而且行文也是围绕标题来写的，但是主旨往往比标题所含的内容要更深刻。比如暑期我们刚学抒情散文的时候讲过的《系在风筝上的童年》一文，详细叙述了小时候我在家和伙伴们一起做风筝、放风筝的经历，在困难和成就感中体验到了放风筝的快乐。但是文章的主旨并不单单是表达风筝带给我的快乐，这显然过于浅显。风筝的快乐背后其实是童年的快乐，作者采用以小见大的写法，同时要求我们能够发掘小事背后的大情，读懂作者并非只是就事论事。

其次是借物喻人的文章。例如《白杨礼赞》一文，运用象征的手法，通过描写白杨树的顽强，表达了作者对北方农民的坚强、质朴精神的赞美。这类文章表面写物，实则运用了象征手法来赞美或批判人的某种品格，在考场阅读中也是比较常见的，这就要求我们在回答主旨的时候进行全面的概括，将物与人相联系。

最后是借景抒情的文章。这也是课上同学们最头疼的一类文章。它没有完整的叙事，只是通过对景物片段式的描写来暗示我们作者的心境。例如《乡村的灯火》一文记叙了作者身在异乡，怀念乡村灯火的感受，同时还提到了城市的霓虹与乡村灯火的不同。那我们在概括主旨的时候，不能仅提出表达了作者对乡村灯火的怀念或者城市的浮华与乡村的纯净对人的不同影响，对乡村灯火的描绘背后隐含的是作者对乡村生活和对家乡的思念。因此借景抒情的文章背后的情往往是宏观的，例如亲情、友情、自然情、家乡情等等。这些都需要我们在答题的时候格外注意。

通过表现手法来解读抒情散文主旨并不是一件简单的事情，还有很多内容无法在文中为大家一一讲解。而在初二寒假课程里，我们将学到八大表现手法，并详细阐释其对表现文章主旨所起的作用，继续帮助同学们攻克抒情散文的难关。

【作者介绍】陈峥，东学堂初中语文名师，曾和俄罗斯、西班牙、韩国、日本等多个国家的留学生交流语言学习经验，并在南开大学汉语言文化学院进行了为期四个月的留学生高级汉语教学的工作，对汉语教育有着独到的学习方法和策略，深受学生的好评。

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